小学高年级体育课中心理拓展活动的实践与研究

2019-09-10 00:10戴涛
体育风尚 2019年2期
关键词:小学高年级体育课

戴涛

摘要:在小学高年级体育课中增加心理拓展活动,对小学生综合素质的提升、对于实施素质教育、优化体育课程等都是有着积极意义的。要进一步展开心理拓展活动,实现对小学高年级学生身心的锻炼提升,也需要采取积极措施,通过设定合理目标,做好充分准备,优化教学内容,实现因材施教,以及创新教学方法,吸引学生兴趣等方面的展开,实现心理拓展活动的有序开展。

关键词:小学高年级;体育课;心理拓展活动

伴随着经济社会的发展进步,我国小学生的身心发育水平有了很大的提升。但与此同时,部分小学生的身体心理素质依然存在欠缺和不足,其中心理方面的问题尤为突出。采取合适的方法,提高小学生的抗压能力与心理素质,已成为当务之急。体育课中的心理拓展活动,是一种全新的体验式学习及训练方法,是体育与娱乐的有机结合,是提升心理素质的有效渠道。

一、小学高年级体育课中心理拓展活动的必要性

(一)充分尊重学生主体地位的要求

新课程标准指出:“体育课程应该以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育课程从课程设计到评价的各个环节,始终把有利于学生主动、全面的发展作为出发点”。以人为本的教育理念之下,充分尊重学生在课堂中的主体地位,给予学生充分的空间来参与教学活动。小学高年级的学生,身体心理发育逐步完善,独立性增强,在体育课上有了自己的想法和需求,也渴望教师给予一定的空间来满足自身的学习需求。心理拓展活动展开,恰恰是尊重学生主体地位的体现,是能够极大调动起学生体育课学习参与积极性和主动性的。

(二)实施素质教育及提升学生身心素质的选择

新课标之下,增强身体健康、提高心理健康水平、获得体育与健康知识和技能,成为小学体育课程的基本价值所在。心理拓展活动依托体育课来展开,不仅能够提高小学生的身体素质,而且能够对小学生的心理健康产生深远而积极的影响。当下不少小学高年级的学生接受的各方面信息比较多,受到来自家长、社会层面的压力多,导致心理方面出现问题的概率也随之增加。因此,有必要通过在体育课上开展心理拓展活动,以此来帮助学生之间展开沟通,提升团队合作意识,提升学生的抗压能力和抗挫折能力,助力小学生身心的全面健康发育。

二、小学高年级体育课中心理拓展活动的实践操作与展开

小学高年级体育课中,展开心理拓展活动是有其必要性和积极意义的。结合当下体育课的实际情况,在进行心理拓展活动时,应该重点从以下几个层面来展开,以实现活动目标,提升活动效果。

(一)充分准备、统筹安排展开心理拓展活动

选择合适、适宜、安全的场地,可以在已有的體育活动场地上增加一些新颖的装饰,以吸引学生的注意力;准备好活动所需的各种器材、器械,要符合高年级小学生身心发育的特点,同时亦要有新意、充满趣味性与创新性,牢牢抓住学生的眼球,同时又能起到身体锻炼、磨练意志、培养合作与竞争意识的良好教育效果;调节学生的心理状态与身体状态,确保学生已经充分做好了参与心理拓展活动的准备;进行活动工具的分发、进行活动的分组,使不同身体素质不同性格特点的学生能够得以在不同的团队中,不同小学生的身心都能得以锻炼,不会顾此失彼;做好项目的讲解工作,要详细地阐述心理拓展活动项目的规则、活动的目标、展开的方式、活动结束后的奖惩等,尤其是要做好安全操作及准备工作,向学生讲解安全方面的注意事项等。

(二)因材施教、针对学生个性与基础展开心理拓展活动

高年级的小学生,有了一定的独立性自主性,又对自己的能力充满自信,同时他们也有着属于自己年龄段的独特喜好与兴趣所在。此外,不同高年级小学生的体育基础存在差异,个体发育的水平不同,在体育方面的优势弱势也各有特点。因此,在体育课上展开心理拓展活动,需要教师因材施教,充分了解学生的兴趣爱好、个性特点以及身体心理等的基本情况,在此基础上设置不同的心理拓展活动内容,以体现出活动的针对性,满足学生的不同需求。

(三)创新方法、充分调动学生参与心理拓展活动积极性

心理拓展活动的进行,对传统体育课是一种颠覆和创新。但进行心理拓展活动时,要避免走老路,采取传统讲解练习的体育课模式,导致学生兴趣乏乏。要提升活动的效果,需要体育教师结合小学生的特点与需求,尽可能地创新教学的方式方法,从环境创设、引导鼓励等多方面入手,循序渐进,有效地展开心理拓展活动。

在心理拓展活动开始之前,教师要提供良好的活动环境,以调动起学生参与的积极性主动性。活动环境首先应该是安全的,其次应该是充满挑战性、极富趣味性的。这也需要教师在活动的内容、提供的器材等方面花费一些心思,从而使活动自一开始就能使高年级的小学生充满好奇,愿意积极参与。

在活动的过程中,教师要充分放手,尊重学生活动的主体地位,给予学生充分的空间来展开具体的拓展训练活动。但同时,教师又不应置之不理,而是应该做好保护与协助工作。保护,是基于体育课安全的要求,是确保在活动过程中不会出现风险和意外。协助,则是要引导学生心理拓展活动朝着正确的方向展开,消除过程中的阻碍,从而提供必要的帮助支持。

在活动临近尾声,应设置反思分享环节,这也是升华活动,实现心理教育与训练目标的必然路径。在心理拓展活动中,学生们会有不同的表现,有合作有冲突,有沟通有独立完成的部分,有成功也有失败。在事后对活动进行充分地反思,将自己在活动中的成长与反思分享给同学们,既能提高学生的抗挫折能力,也能使学生在活动中培养良好的意志品质,形成对成功与失败的正确认知。

参考文献:

[1]寻兴浩.浅谈在小学体育教学中进行心理拓展训练[J].中国校外教育,2017 (21):60.

[2]詹秋华.小学体育与健康课开展心理拓展训练的教学研究[J].运动,2015 (3):77-78.

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