如何实现小学语文高效教学

陶建中

小学教育是基础教育中的重要环节，语文科目则是小学教育中的重点科目。随着新课改的深入推行，如何打造高效的小学语文课堂成为学术界热议的话题。为了进一步提高小学语文课堂效率，师生授课可以以多媒体信息技术为载体，通过情景教学和小组讨论的教学方法，提高学生主动思考问题的能力和学习积极性。此外，还要对学生进行赞赏和表扬，通过鼓励的方式让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和阅读欲望。

一、“情”与“境”：引导学生主动思考

情景教学法是小学语文教学中的重要学习方法，教师通过特定的场景设计，将“情”与“境”巧妙的相连，通过循循善诱的方式，一步步引导学生思考问题。新课改后，小学语文课文内容增添了许多趣味性和故事性。例如，小学五年级寓言故事《狐狸和葡萄》，语文老师可以选取狐狸看到葡萄的场景，让学生通过表演，语气模仿仔细体会狐狸的心理。其中狐狸的台词只有一句：“这些葡萄肯定是酸的。”老师通过强调“酸”这个重音，向学生提问：“葡萄是不是真的很酸呢？”学生根据老师的提示会有三种不同的回答。第一种是“葡萄是酸的。”第二种是“葡萄不酸。”第三种是“狐狸吃不到葡萄才说他是酸的。”然后老师接着提问：“狐狸吃到了葡萄吗？”当学生回答：“没有吃到。”再进行反问：“那为什么狐狸说葡萄是酸的，那葡萄到底是不是酸的？”通过层层设问，引导学生思考“狐貍为什么说葡萄是酸的。”此外，在学生模仿狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的场景过程中，需要进行分析文章哪些语言可以体现狐狸的性格。最后，将这些汇总到黑板上，展示到所有同学的面前。

二、巧用“多媒体”：多维角度刺激学生的感官

颜色，声音可以在不同程度刺激学生的感官，从而起到加深记忆的作用。随着多媒体技术的普及，可以弥补传统教学方法的不足，不仅带给学生视觉和听觉的冲击，还增加了课堂的趣味性，从而调动学生的积极性。小学老师在授课前可以根据课文的性质选择利用多媒体播放音频和视频。例如，记叙文是故事性较强的文体，可以配套播放视频加深学生对整个故事的理解。诗词一般配以朗诵音频，让学生模仿和学习如何用饱满的情绪朗诵。《但愿人长久》是我国著名诗人苏轼所著，为了能够让学生理解“但愿人长久，千里共婵娟”作者的情感寄托，语文老师可以利用多媒体播放一下关于思乡情结的背景介绍。诗词本是诗和词的结合，既可以吟诵又可以传唱。因此，为了增加课堂内容的丰富性和趣味性，语文老师可以利用多媒体播放王菲版的歌曲《但愿人长久》，一方面学生可以通过旋律起伏判断作者的情感变化;另一方面有助于学生降低对诗词的理解难度。教师通过多媒体的互动方式，将“婵娟”“琼楼”等意象进行图片展示，让学生更好的理解作者在什么样的情况创作诗词，不断的揣摩作者的创作意图。

三、小组讨论：提高学生的学习积极性

在听完《但愿人长久》的诗歌朗诵和歌曲后，将学生进行分组，每组选取组长，轮流进行发言。每位演讲者配合多媒体技术展示自己对“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。然后，老师向所有小组进行发问：“作者运用了哪些动词和名词表达了自己的感情，请每组成员以接龙的方式进行，如果中间有停顿或回答错误，请接受我们的小惩罚（向大家清唱一小段《但愿人长久》），如果词语找完，请果断的进行回复：没有。”于是各小组开始接龙，时间控制在5分钟以内，通过小小的惩罚措施和制造紧张的气氛，充分调动学生的主观能动性，将语文课堂的效率做到最大程度上的发挥。

四、语言的魅力：积极运用鼓励和赞赏性的语言

无论是情景表演还是小组讨论，都是调动学生的主观能动性的好办法，在这个过程中学生需要更多的是肯定。因此，在教学过程中，教师应该用鼓励的语言调动学生的积极性。在《狐狸和葡萄》的预言故事中，教师通过层层设问引出学生的思考，鼓励学生发散思维并说出自己的理解。例如，老师问：“葡萄为什么是酸的。”当学生回答：“因为狐狸没有吃到，所以说是葡萄是酸的。”这个时候，老师应该提出表扬：“真聪明，你真棒！”然后鼓励学生模仿狐狸的语气“这葡萄肯定是酸的！”再次让学生体会和琢磨狐狸的心理。“因为狐狸虚荣心强，要面子，所以说葡萄是酸的。”老师立刻竖起大拇指，给于赞美的语言：“你分析的真到位，真了不起！”这样不仅能帮助孩子们建立自信心，还能培养语文阅读的兴趣和欲望。

综上所述，新课改下的小学语文教学要实现“以生为本”，并明确提出要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，教师需要逐渐转变自己的角色从“多说”变为“少教”，从“主导”变为“引导”，从“机械”变“灵活”，通过创设具体教学情境，引导学生主动思考;合理运用多媒体技术，调动学生的学习积极性;设立小组讨论，提高学生的积极性;这样不仅有利于提高学生对语文学习的兴趣和爱好，还有利于小学语文课堂的高效发展。

作者单位：江苏省南京市溧水区晶桥中心小学（211224）