小学语文课堂优秀传统文化的渗透研究

郁黎莲

摘 要：我国的历史悠久，积累下来丰富的优秀传统文化，这是推动历史前进的重要力量，是中华民族保持昂扬向上的精神支持。语文教学是传承传统文化的重要载体，在小学阶段的语文教学中，就应该让学生受到优秀传统文化的熏陶，促进学生综合素质全面发展。在小学语文课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，可以创设教学情境，要注重强化古诗词教学，还可以讲述成语故事，这都有助于将优秀传统文化渗透其中，从而全面提高教学质量。

关键词：小学语文；课堂；优秀传统文化；渗透；问题；策略

传统文化是中华民族几千年来的文化结晶，是重要的文化财富，传统文化是一种指导性资源，具有开发与利用的价值。随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学质量不断提高，担负的教育职责也更加艰巨，由于语文学科特点，使其在传统文化的渗透方面具有绝对优势。加强传统文化在小学语文课堂中的渗透，不仅有利于语文知识的传递，还能促进文化价值教育目标的实现，促进小学生更好的学习和成长，推动教学改革深入开展。

一、小学语文课堂优秀传统文化渗透的现状分析

传统文化是中华民族特质的一种反映，可以说是博大精深，是一种积极向上的精神力量。当前已经有很多小学语文教师认识到了在教学中渗透优秀传统文化的重要意义，并且也进行了积极的探索，但实际效果并不好，主要存在以下几个方面的问题：

1.教学观念落后

在当前新课程改革和素质教育改革的大背景下，实现传统文化与语文教学的融合，这已经成为语文学科向前发展的必然趋势。但是当前有很多小学语文教师对于传统文化渗透工作没有足够的重视，更多的关注语文基础知识讲解，关心学生的考试成绩，至于他们對传统文化的认识了解并不是很关心。

2.缺少合理的教学方法

要想将优秀传统文化与小学语文教学相结合，将其渗透到语文课堂教学中，教师就必须要掌握恰当的教学方法。但是当前许多小学语文教师依然运用单一落后的灌输式教学模式，直接枯燥的讲述传统文化内容，没有根据小学生的认知水平和兴趣爱好进行教学设计，整个教学缺乏创新性，导致学生的参与学习兴趣不高，甚至出现负面情绪，严重影响了整体教学效果[1]。

3.小学生的理解力不足

小学生的年纪还小，对于新生事物有着很强的好奇心，但他们还不具有抽象化思维，面对那些内涵深刻的传统文化内容不能真正理解，如果教师直接灌输知识，学生很难接受和掌握，只有从小学生的实际情况出发，这样加强他们的认知，即使不能真正描述出什么是传统文化，也能潜移默化地指导他们的思想和言行。

二、小学语文课堂优秀传统文化渗透的策略

1.挖掘教材内容，让学生了解传统文化

我国的传统文化意识有很多，比如尊老爱幼、尊师重道、懂得谦让和宽恕等，这些意识在别的课程中可能很难体现，但是在语文教学中就显得简单很多。教师在以往的讲课中只会给学生讲一些生字词，然后找出文章的中心思想，这样循规蹈矩的教学让学生在学习时容易产生疲倦感。教师可以在讲课时联系这些传统文化中的意识，可能某一篇文章的中心和这些传统意识并没有太大的关系，但是我们可以通过其中的某一句话、某一个词语看到这些意识，那么教师就要给学生普及这些知识，潜移默化地影响他们，告让他们了解这些传统文化[2]。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文时，这是一篇由传说改编的课文，故事悬念迭生，引人入胜，通过文章学习之后，就要突出诚信这个主题，要让学生知道诚实是人的美德，是传统文化的精髓，以后要做一个诚实的人。

2.创设教学情境，激发学生的学习热情

优秀传统文化经过历时的考验逐渐积淀下来，有着十分丰富的内涵，考虑到小学生的思维理解水平，他们很难理解和接受传统文化中的深刻内容，尤其是对于一些古诗词教学来说，小学生更是很难从这些精炼的文字中感受到其中的丰富价值，这也在很大程度上影响了他们的学习兴趣，不利于传统文化渗透的开展。新课程改革背景下，小学语文教师可以为学生创设相应的教学情境，引导学生走入到课文情境中去，这样他们才会更好地理解知识，感受其中的传统文化内涵[3]。例如在讲解《长城》这篇课文的时候，很多小学生对于长城的认识只是一个景点，教师就可以精心制作多媒体课件，为学生展示出关于长城建造的历史，长城对于战争防御的重要作用，然后在让学生通过图片和视频直观的看到气势宏伟、蜿蜒曲折的万里长城，在学生惊叹于长城建筑伟大的过程中，认识到长城是古代劳动人民勤劳智慧的结晶，凝聚着中华民族的力量，进而激发出学生爱国之情，产生民族自豪感和自信心。在这样的教学中，学生就能对中华民族传统文化产生更多的认识，也加强了对学生的爱国主义教育，从而获得良好的教学效果。

3.强化古诗词教学，把握传统文化渗透的关键

语文教材中的古诗词是传统文化中的代表，所以小学语文教师在教学中要对这方面提高重视，强化古诗词教学，挖掘古诗词中的优秀传统文化。教材中的古诗词是让学生了解传统文化的媒介，是传统文化渗透的关键，所以教师要指导学生多诵读古诗词，感受其中的语言美、意境美[4]。例如《静夜思》这低年级小学生接触到的一首古诗，教师在教学中不但要讲述古诗内容，还不能忽视对诗人李白进行重点介绍。小学生一般都崇拜英雄、王子，教师就可以为学生李白这位浪漫主义诗人的故事，讲述精彩的人物事迹，并且带领学生们一起梦回盛唐，感受我国唐朝的辉煌时代。之后再引导学生在诵读这首诗的过程中，感受作者浓厚的思乡之情，引出“月亮代表团圆”知识，从而进一步实现传统文化的渗透。

4.讲述趣味故事，搭建了解传统文化的平台

在小学语文教学中，除了讲述课本知识外，还有很多课堂及课外时间可以利用，由于小学生的主动接受知识能力不强，所以让他们自主阅读所收到的效果也是比较有限的，但他们非常喜欢听趣味的故事，教师就可以满足他们的心理需求，通过讲述中国传统的趣味故事，比如寓言故事、成语故事、神话故事等，这样学生的兴趣会更高，也更容易接受，从而为学生搭建了解传统文化的平台[5]。

总之，传统文化是中华民族特有的宝贵资源，语文教学具有传承传统文化的重要功能，小学语文教师要革新教学观念。优化课堂教学模式，将传统文化合理渗透其中，让小学生认识传统文化，并逐渐爱上传统文化。

参考文献

[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2013（10）：25-26.

[2]黄晓梅.小学语文教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（05）：53-54.

[3]周文娟.如何在小学语文教学中进行传统文化教育[J].考试与评价，2017（01）：40-41.

[4]赵春月.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J].神州旬刊，2015（11）：33.

[5]张玲.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育旬刊，2017（05）：25-26.

（作者单位：呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学）