小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

何元教

摘  要：语文学科的学习与我们的生活紧密联系的，语文由于他自身的学科性质决定学生对他的学习不能忽视，还应该向课外拓展，从而获得课外的知识和资源，以此进一步巩固所学的知识。同时促进学生对于课内知识的认知与了解，使其能在课外知识中得到应用。所以，对于小学的语文教学来说，不应该局限于课本上所要求学习的知识，应该在教学的过程中扩大学习的范围，让学生可以学习到更多的相关的知识，从而拓展他们的思维，提高他们的语文水平。

关鍵词：小学语文;阅读;情景创设

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）19-0157-01

作为一门非常重要的课程，语文对于小学生综合素质的培养起着特别重要的作用，也是对小学生的综合能力一个很好的反应。同时我们的生活也离不开语文的存在，语文在生活中有着广泛的应用。着重阅读能力的培养，对于新课改的不断深化是特别有利的。提高小学生语文学习能力最好的方法就是通过大量的阅读。阅读，是小学生学习语文的最重要的、最基础的要求，是学生获取知识最基本的手段。那么，怎样更好的提升小学生的阅读能力呢？

1.小学语文教学现状

当前我们的小学教育还存在缺陷，比如目前的小学语文教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，比如课外阅读只是要求学生阅读的数量，对于阅读的质量缺乏一定的要求，从而忽略了学生阅读模式以及小学语文学科核心素养在小学中的地位。培养学生的思维模式固然能够强化课堂教学的效果，对于小学生的阅读能力的培养也是有利的。但是我们在日常的教学活动中还是缺乏实践基础，学生的思维还受限于想象范围，这对于小学生语文阅读产生了非常不好的影响。

2.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

情景创设是指对文本中一些抽象的理解，老师可以模拟创设一定的情景，让学生入情入境，融入自己的生活经验和情感体验，这样可以更加方便于同学们对于文本的理解，可以最大程度的发挥同学们的想象力，进而调动他们对于语文阅读的积极性，增加他们对于语文学习的热爱心理，推动他们语文综合素质的不断发展，培养他们核心素养的不断提升。将阅读教学中情景创设的艺术性和时效性有机地结合起来，可以使学生对于一些他们不易理解的故事不再觉得没有意思，，可以最大限度的将文本呈现的内容与学生的实际生活相结合，从而最大限度地发挥学生们的思维想象能力。这也是老师在语文阅读教学中所使用的特别有用的一种手段。与传统的教育方法相比，他不会要求学生在不理解的情况下只是单纯的追求数量的多少，也让学生对于知识的追求不再只是停留在课本上。例如，当学生阅读完《狼与小羊》这一篇故事之后，可以先让对这篇文章感兴趣的同学通过自己的理解向同学进行朗诵，在文章的最后可以提出问题让同学进行思考，比如我如果是小羊的话我会怎么想怎么去做？这样做可以拓展学生们的思维方式，放飞他们思维的空间，最大限度的发挥学生的个性，让他们对于这些故事可以有自己独特的思考和见解。

3.将小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性结合的策略

（1）推荐与文章体裁相同的课外读物

现如今的小学语文教材中，许多的文章写得美轮美奂，这其中，文章体裁是一个最重要的部分，如今，对于不同的文章来说他们都有着特殊的含义，因为体裁的不同，所表达出的思想感情也不同，教师在教授学生阅读时，可以从文章本质出发，让学生了解课文的深层内容，由此来引导学生感受不同的题材所带来的作者的背后的故事，从文章中的字和故事情景，来想象出作者在创作文章时候的心理以及他所要表达的情感。比如，古诗一直是小学语文的主要内容，那么学生在学习了课本古诗后又去了解了相关的其他课外古诗，这不仅能加深对课文古诗的理解，同时对于中国传统文化的相关知识也能够有所了解。

（2）利用典型人物引出社会类型

小学语文中有许多关于人物的篇章，其中人物描写是非常重要的一部分，或者通过具体事件来表现出人物的神态与面部表情，表现出他们的思想感情。通过这些描写来表达出人物的精神品质，让读者更加了解人物的人格魅力。在教学的过程中可以从人物的生活角度出发，让学生对人物的日常产生更多的好奇，并由此产生思考与理解，比如，学生在学习了《孔融让梨》后，再了解其他的历史上的人物故事，可以组织一次历史人物介绍会，这样可以让学生们更好的学习到他们身上所拥有的品质。

4.结论

总而言之，在小学语文阅读的教学的过程中利用好情景创设这一方法，可以更好的让学生学到更多的知识。同时也要关注学生的个人情感因材施教，通过各种方式让他们提高学习的兴趣，让学生更好地融入课堂。在教学过程中，我们要把学生放在第一位，使得课堂阅读效果更佳，让学生爱上课堂，从而让学生爱上语文的阅读学习。

参考文献

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