运用信息技术手段优化小学语文课堂教学

陈崇美

《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段和跨学科学习的运用，提高学习效率，让学生在不同内容和方法的渗透、整合和相互交叉中开阔视野，让学生获得初步的现代社会所需要的语文实践能力。”

基础教育课程改革纲要中指出：“推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在小学语文课中运用信息技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，丰富教学内容，拓宽学生视野，从而激发学生学习兴趣，升华学生情感，加快学生的学习过程，使乐学落到实处，提高了课堂的教学效率。信息技术手段的应用更是推动语文课程改革的有力工具。将信息技术与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，深入实施素质教育，构建全新的高效课堂，全面提高学生的综合素质都具有重要意义。

一、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。 伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发小学生的好奇心和求知欲。学生对所学习的内容产生了浓厚的兴趣，就获得了成功的一半。而信息技术手段以其独特的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。

例如在教学《比尾巴》一课时，教师首先创设了森林运动会的场景，老师以主持人的身份开始了充满童真童趣的主持工作。在激昂的运动员进行曲中，在热闹的比尾巴运动会中，学生激情飞扬，产生了强烈的好奇心，旺盛的求知欲。教师利用信息技术手段，把生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等呈现在学生面前，迅速引起学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。

二、利用信息技术手段，丰富教学内容，拓宽学生视野

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 《语文课程标准》还指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”而利用信息技术手段，能够快速地搜索到自己所需要的教学资源，无论是教学设计、练习题设计还是教学课件等，不仅内容丰富，而且形式多样，应有尽有。这些教学资源和教学信息，不仅丰富了教师的教学内容，扩展了教学信息量，而且开阔了学生的视野。

在教学部编版小学二年级下册《大象的耳朵》一课时，考虑到本班学生对大象了解极少，教师课前让孩子们利用信息技术手段（利用手机百度或者电脑百度），查找关于大象及大象耳朵的资料，了解大象及大象耳朵的特点。在课堂教学中，让孩子们在小组内讨论交流大象耳朵的特点及作用。课堂教学中，学生学习氛围浓厚，学生也获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表像，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。

三、运用信息技术手段，升华学生情感

心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。

曾经在泸州研培中心听过一节感触特别深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授没什么特别之处，眼看时间已过去一半，整堂课还没有什么独特的地方，听课的老师们已开始窃窃私语。没想到在整堂课即将接近尾声，学完五壮士跳崖片段的时候，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。孩子们原本对五壮士跳崖这离学生生活比较远的画面，感触不是很深，没法儿引起情感共鸣，但是老师这信息技术手段的恰当、适时运用，瞬间让学生产生了强烈的情感共鸣。

四、运用信息技术手段，突破课文重难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。而在具体的教学过程中，怎样才能更好地突出教学重点，突破教学难点呢？相信这是摆在每一位老师面前的一道难题。如果干巴巴地让学生去理解、掌握，是很困难的。而现代信息技术手段恰好能将课文中抽象的内容变具体、静态的变动态，教师如果巧妙地加以运用，就能轻松地达到预期的教学效果，较好地突出重点，突破难点。

在教学部编版教材二年级上册《葡萄沟》一课时，对葡萄干的制作过程和形成原因，对于生活经验缺乏的二年级学生来说，单凭教师的干巴巴讲解，学生是难以理解课文内容的，甚至还会觉得枯燥、乏味。但是，老师利用信息技术手段，播放了葡萄干从采摘葡萄，到制作成葡萄干的过程，运用动画的形式，将整个过程演示出来，形象生动、具体逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们通过观看葡萄干制作过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于"利用流动的热空气，把水分蒸发掉"等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，順利地突破了教学重难点。

运用信息技术可以变抽象为具体，将微观的过程进行宏观模拟，对瞬息万变的事物做定格分析，化枯燥为生动，化烦琐为简易，削除“语言表达的障碍，逻辑思维的障碍，抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”，让教学难点的突破变得更加顺利。

总之，在小学语文教学中，作为小学语文教师，应该时时刻刻注意将信息技术手段引入课堂教学，因为它可以激发学生学习兴趣，让学生更直观、更形象地理解所学知识，可以丰富语文学习的内容，拓宽学生的视野，可以帮助我们突破教学重难点。信息技术作为教育技术现代化的电化教学手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。相信在信息技术和小学语文教学的有效整合下，我们的语文教学质量一定会越来越高！

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《论信息技术与课程整合》何克抗

[3]《语文新课程教学设计》王格奇，王德俊

[4]《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》李克东

（四川省泸州市古蔺县古蔺镇玉田小学）