校级辅导员工作室建设路径

汪璞 蒲伟

摘  要：校级辅导员工作室的建设成为带动辅导员素质能力，促进学校辅导员队伍建设的重要途径和有效方法。自2009年第一个辅导员工作室成立以来，辅导员工作室建设经历了萌芽期、起步期、高速发展期。校级辅导员工作室建设要实现提升辅导员素质能力，加强队伍建设的总目标要坚持“从无到有，从有到优”的建设理念、从实际出发、部门联动与信息共享、顶层设计和基层创新相结合等建设原则、通过遵循联盟型平台、打造学习型团队、培育品牌型项目、开展目标型管理开创校级辅导员工作室的从无到有的局面。通过借势借力搭台，借项建项补台，建章建制成台，优选优育优台的发展策略，使工作室建设精益求精，实现校级辅导员工作室建设的从有到优。

关键词：高校辅导员;辅导员工作室;队伍建设

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2019）12-0028-05

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[1]如何更好的遵循三大规律，研究学生成长问题，提升工作能力和水平需要有平台，有载体、有制度、有保障、有激勵。2017年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出把“辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和素质能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。”[2]各高校日益将辅导员工作室建设作为辅导员发展的平台、条件、保障、空间问题提上日事议程，力争建设省骨干辅导员工作室和名辅导员工作室。广东省内各高校将成功申请广东省名辅导员工作室作为带动本校辅导员素质能力，发挥优秀辅导员的示范引领作用，促进本校辅导员队伍建设的重要途径和有效方法。因此，探索辅导员工作室建设的“从无到有，从有到优”具有一定的现实意义。

一、辅导员工作室建设的历程

（一）辅导员工作室建设的萌芽期

2009年全国第一个辅导员工作室在复旦大学成立，这是辅导员工作室建设的萌芽期。邱枫认为：“各高校可以成立‘辅导员工作中心’，负责管理选聘出来的大学生‘人生导师’，即定位为大学生‘人生导师’的辅导员。”“‘辅导员工作中心’负责统一开展辅导员的教学、科研、工作研究、实践应用等活动，提高队伍整体和个体的工作能力。”[3]在学校内部，通过行政命令建设类似于学校学生工作指导委员会的“辅导员工作中心”的平台，并下设不同专业研究方向的“辅导员工作室”。研究的重心不在“工作室”而是“辅导员工作中心”，将工作中心与行政命令的结合作为解决辅导员身份管理瓶颈，落实专业化、专家化、职业化建设的有效措施。这是辅导员工作室理念的雏形，也是最早开始的辅导员工作室研究。

（二）辅导员工作室建设的起步期

2012—2015年是辅导员工作室的起步期，高校朝着名辅导员工作室开始探索工作室的建设。上海和山东推行和进展比较迅速。董少校等在《中国成人教育》以简讯的形式发布的《上海成立民办高校辅导员工作室》指出：“上海首家民办高校辅导员工作室--刘伟山工作室近日在上海建桥学院揭牌成立，将通过‘传帮带’培养年轻辅导员，探索民办高校辅导员队伍内涵建设新路径。”[4]这64个字揭示了辅导员工作室的建设。辅导员工作室建设正式落地，工作室不再是思路而成为实践。以陆俊雄的《辅导员工作室——民办高校辅导员队伍建设的有效载体》，张锐等人的《对辅导员工作室建设的一些思考》，李凡的《高校辅导员工作室运行机制的实践探索》、《山东实施高校辅导员名师工作室建设着力培育辅导员领军人物》等文章为代表，对辅导员工作室这一队伍建设的有效载体进行研究，重点从队伍建设的问题入手提出工作室建设的意义，并对如何建设，如何设计、建设中、考核时应注意的事项进行综述性思考。

（三）辅导员工作室建设的高速发展期

2016—2018年是辅导员工作室建设的高速发展期，辅导员名师工作室建设成为趋势。冯一秦的《高校辅导员名师工作室的内涵与培育策略研究》、方晶的《辅导员名师工作室：构筑高校辅导员成长共同体》和杨鹤群的《高职院校辅导员工作室构建策略研究》从名师辅导员的内涵，名师工作室的内涵，探讨名师辅导员工作室的内涵，提出建设和运行的思考。在高速发展期，一个重要的转变是教育部43号令的颁布。这一文件的颁布将个人主导式偏向团队主导式。从本身是辅导员名师，发挥名师的主导效应，转化为围绕学生工作的九大模块对工作室进行准确定位，凝聚辅导员团队的集聚效应和集体智慧。研究重点不是名辅导员，名辅导员工作室内涵和建设探讨的问题，而是省级名师工作室、校级辅导员工作室建设的整体推进策略研究，更多地是基于整个辅导员队伍的发展状况、辅导员工作室的建设与规划问题。

二、校级辅导员工作室建设的现存问题

（一）规划不聚力

辅导员工作室是学生思想政治教育的基地、创新育人方法的平台、孵化专业化、专家化、职业化辅导员的摇篮。随着高校思想政治工作越来越受重视，人员选聘基础线提升，人员配备逐渐齐全，发展不再是个体的问题而是上升到队伍建设的高度，人力资源规划显得格外重要。目前队伍建设规划缺乏更强的前瞻性和先导性的人力资源管理活动，缺乏外生性的统筹谋划和配套的激励开发，因此没有形成自上而下对校级辅导员工作室建设的重视，没有凝聚力量做好辅导员工作室顶层设计和发展规划。

（二）发展不均力

目前国内高校辅导员名师辅导员主要分为两类：一类个人主导式，是以名师辅导员名字命名。如广东的陈小花工作室，山东的高弟工作室;另一类是团队主导式，以九大模块工作内容命名。更多的是几乎没有省级名辅导员或骨干辅导员工作室，校级辅导员工作室建设刚提上日程，仅为了扶持和建设省级骨干或名辅导员工作室，在对辅导员工作室和辅导员的培育上没有建好梯队，同步推进。

（三）建设不着力

工作室建设缺乏规划，制度无保障，措施不落地，保障又缺乏。一是辅导员工作室建设为响应号召，尽快成窗口而建，缺乏规划。工作室人员选择应选而选，缺乏磨合;二是辅导员个体散兵游击，淹没在工作事务性上，习惯繁杂而琐碎的工作，对工作室建设的个体目标不明晰，个人发展中组织目标和个体目标无法匹配;三是组织上对承担建设任务的辅导员在制度、措施及分工上没有给予相应支持，在时间、空间上无倾斜，使辅导员日常工作压力大，缺乏成长规划;四是人才梯队结构不合理，岗位流动难稳定，工作室建设缺乏长期持续性。

（四）个体不用力

一是工作疲于应付，缺乏精细管理。辅导员工作头绪多、任务重、难度大、琐事多。完成工作成了首要任务，事后缺乏系统剖析问题，缺乏追本溯源，系统梳理，整理分析，形成报告、论文和课题开展研究缺乏;二是发展止于工作，缺乏价值增值。辅导员的发展往往在找不到专业发展方向上迷失，因此大量的时间埋没在处理学生的日常事务中，没有形成模块性工作，导致缺乏发展价值;三是多是单打独斗，成长止于合力。个体的标志性成长不显著。开展课题研究、论文写作等方面，没有形成合力抱团发展，很难融入工作室建设。辅导员工作室将进入成熟期成长期，各高校都将陆续加强辅导员工作室的建设，以期提升辅导员素質能力，提高辅导员专业化水平。在新时代背景下，确立校级辅导员工作室建设实现跨越式建设目标，以更好助推辅导员队伍建设。

三、校级辅导员工作室的建设路径

校级辅导员工作室建设要实现提升辅导员素质能力的总目标，应从建设原则、基本策略和发展策略上实现跨越式建设的具体目标。

（一）校级辅导员工作室的建设原则

1.坚持“从无到有，从有到优”的建设理念

首先，要实现零的突破。只有着手开展建设工作，并且建设第一批校级辅导员工作室，才能摸着石头过河，才能将理论转化为现实，才能有机会建设的更好。其次，要重点突破。瞄准省级名辅导员工作室和骨干辅导员工作室建设，着力推荐此类工作室，同时鼓励全体辅导员申报校级工作室，优先重点培育和扶持重点先行的1-2个试点工程，抓住关键、突出重点，在政策、人员和经费上予以倾斜，做到有重点、有目标、有项目、有成绩。最后，在试点先行和重点发展的基础上牢固树立全局观，以提升辅导员队伍素质能力，提高辅导员队伍专业化水平为最终目标。

2.坚持从实际出发

做好从无到优的建设工作，首先要开展调查研究。深入研究学习省内外高校辅导员工作室建设的优秀经验、调查本校辅导员在工作研究、科研论文、工作模式上的特点和特色;其次要分析问题。对校级工作室建设“一片空白”的现状及原因进行深入剖析、如何快速缩短差距，在对比、对标中找问题，找对策，有的放矢的开展自身建设工作。

3.坚持部门联动与信息共享

充分认识新形势下辅导员队伍专业化发展的时代性、体系性、全局性问题，意识到工作室建设不仅是学工部门的个人任务，而是涉及学院发展，学生成长的全局性问题，成员构成不局限于辅导员队伍，充分利用校企、党政资源，发挥协同联动功能，搭建校企党政联盟格局，发挥校企党政联动育人大格局优势发挥其“同频共振”作用。

4.坚持顶层设计和基础创新相结合

顶层设计管全局、管根本，指引大方向，制度改革属于顶层设计。面对新形势，解决出现的新问题，学生工作处（部）应该发挥顶层设计的统筹、协调、服务职能，在辅导员工作室建设的主题方向上把关布局，做好方向指引、制度约束、指导服务，而不是简单的制定制度，下发通知。因此，首先要深化队伍建设的制度改革，从整体性和关联性的角度建章建制，以制度改革带动队伍发展的全局。在实践上注重制度运行，边调研论证、边研究谋划、边组织实施，让制度运行反哺制度改革的成果和成效。一手抓出台文件落地实施，一手抓改革举措出台、将制度改革和制度运行有效结合。同时，要鼓励基层创新、因地制宜，既能反映当前学生思想政治教育的热点和难点，又结合学校办学传统、经验和实际需要进行创新。

（二）实现校级辅导员工作室的从无到有

围绕立德树人根本任务，将项目、教改任务和行政工作有机融合，培育和建设辅导员工作室。

1.建设联盟型平台

将目前辅导员工作室建设以学生工作处主导校内+校外，联合拓展到以党政校企联盟为主体，校企、党政联合引领，充分发挥协同联合的力量，发起一场自上而下和由内而外的改革，将小范围的校内辅导员共同体打造成结合党政方针实现党政工作的要点。

2.打造学习型团队

以辅导员工作室负责人的学术能力和工作影响力为核心，以学习型、合作型、创新型和专家型的辅导员为培养目标，以共同的研究方向为纽带，建设工作务实、学风浓厚、梯队合理、团结协作的工作团队，鼓励工作室成员培养较强的理论素养、工作能力和科研水平。

3.培育品牌型项目

以项目孵化为手段，通过辅导员工作精品项目、“励志、修身、博学、报国”项目，使辅导员养成“理论与实践相结合”的工作方法，培育精品项目，实现辅导员项目式发展，积极进行各级各类思想政治工作专项课题的理论研究与实践创新。

4.开展目标考核管理

一是强化考核，将辅导员精品项目、辅导员工作室参与建设情况作为辅导员工作考核的重要内容。坚持目标导向，细化考核标准，加速凸显工作成效。二是立项管理，加强规范工作室建设，加大对工作室等项目的申请、立项、管理和考核。考核重点应放在学术研究、工作亮点、团队建设、资源嵌入、成果推广等方面。

（三）校级辅导员工作室从有到优的建设路径

在发展策略上，应遵循强主力、聚合力、出实招、增实效的基本思路，采用借势借力搭台，借项建项补台，建章建制成台，优选优育优台。在建设基础上，推进辅导员队伍职业化、专业化、专家化进程。

1.借势借力搭台

借重视思想政治教育大势，借名辅导员工作室建设之力，搭建属于本学院的辅导员工作室建设平台。一是坚持价值引领，统筹规划。集合学院党、政、工、团优质资源，开展思想政治教育工作，广泛宣传三全育人理念。二是遴选思想政治教育领域方面的专家学者，指导辅导员工作室具体规划和建设。邀请广东省名辅导员工作室带头人开展讲座，提供指导、帮助和智力支持，提升工作室建设辅助力量和局势。三是搭建辅导员工作室发展平台，利用学校资源为校级辅导员工作室成员聘请名工作室支持人为其指导，并引入多元化平台和项目化支撑，发挥名人带动效应，搭建高起点。

2.建章建制成台

加强工作统筹，健全制度体系，理顺工作机制，建设强力推进辅导员工作室建设的基础条件。一是配齐建强学工队伍，不断推进内部治理体系与治理能力建设。基本实现一线辅导员1∶200左右的配备比例，完善辅导员岗前培训、教师岗前培训、校本基础工作培训和特色专业基本知识培训。二是加快完善政策制度保障。加快出台《辅导员工作室建设与管理办法》、《辅导员精品工作项目通知》等文件，为辅导员专业化发展提供政策保证与制度支撑。三是推进兼职辅导员队伍建设。努力结构优良、配备合理的校企共享的专兼职辅导员队伍。四是落实条件保障。落实经费和人员保障，持续为工作室建设提供经费、人员保障。

3.借项建项补台

坚持把辅导员工作室建设与辅导员素质能力发展有机结合，借助省级课题、院级课题等项目，为工作室建设出成果业绩补充资源优势。一是借辅导员工作精品项目，“励志、修身、博学、报国”等项目加快、规范建设校级辅导员院级课题、院级精品项目为进一步申报省市、国家级项目夯实基础。二是精准培训，选派骨干辅导员参加科研能力提升班，提升其理论素养。邀请学工领域的专家、科研能力较强的教授、主持国家级、省级辅导员精品项目负责人，在社会科学基金项目、思想政治教育专项等课题申报、学术论文的撰写、学术研究的方法、精品项目策划与申报等方面指路导航。三是心理契约激励。构建心理契约互动模式，实行心理契约激励，为辅导员做好“加法”、“减法”，使责任与压力更匹配，为其项目有效开展做足心理辅导工作。

4.优选优育优台

在前三步努力的前提下实施优选优育优台。一是优选工作室及其主持人。逐步提高对工作室主持人的要求，在辅导员工作室中优选人员，使其发挥积极带动和引领作用，指導其开展团队建设和管理，带动团队素质能力和专业水平，使其更符合辅导员的导师定位。二是优先培育工作室成果。聚焦高校思想政治工作发展难题，将深入凝练和打造思想政治工作品牌作为工作室的主要目标和任务，多方位、全方面培育和优化建设成果。三是优化工作室发展平台。利用PDCA等质量管理工具对工作室建设实效性进行跟踪反馈，督导与评价，在实操过程中不断发现问题，反馈问题，提出改进办法。同时做好工作室的宣传工作，对内成比、学、赶、超的良好教育生态，争取更多的优秀教师和学生加入，对外提升影响力，扩大辐射范围，使其更具有可持续性。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定（43号令）[S].2017-09-21.

[3]邱枫.辅导员工作中心：辅导员“人生导师”职责实现的管理体制探新[J].高校辅导员学刊，2010（12）：88-90.

[4]董少校等.上海成立民办高校辅导员工作室[J].中国成人教育，2012（4）：6.

责任编辑  杨慧芝

作者简介：汪璞，广州铁路职业技术学院学生工作处学生思想政治教育干事、讲师;蒲伟，广州铁路职业技术学院学生工作处处长。

基金项目：本文系广东省高职教育教学改革研究与实践项目“校企党政联盟下辅导员工作室建设的探索与实践”（项目编号：GDJG2019316）阶段性成果。