小学高年段美术课堂绘本创作研究

唐威

【摘要】小学高年段的学生处于生理和心理的成长阶段，有着一定的情感需求和生活体验，具有初步的审美能力和绘画表达能力，进行绘本创作具有可行性。用绘本创作可以表现小学高年段学生的生活情感与经历。鉴于此，本文从绘本欣赏、绘本基本表现手法练习、多种策略启发绘本创作三个方面进行小学高年段美术课堂绘本创作实践研究，在课堂中以绘本创作的方式培养学生视觉感知和创造能力，使其更好地进行美术学习和创作。

【关键词】小学高年段;绘本创作;教学实践

绘本，俗称图画书，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，通过精美的图画和所讲述的内容吸引学生的注意力。将绘本创作引入美术课堂，不仅可以把学生对绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力，还可以帮助老师有效组织教学管理，讓课堂丰富多彩，制作的绘本还可以作为学生的课外阅读资源。

一、欣赏优秀绘本，提升审美能力

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力，让学生沉醉其中。学生可以在绘本的图文并茂中，找到专属于他们的表达方式。不仅如此，绘本在吸引孩子们欣赏阅读的同时，更激发了他们的表达欲望——图画间的留白可以让学生发挥想象表达自己。因此，欣赏优秀绘本在绘本创作中起着重要的作用，在日常生活中，我们可以搜集一些由国内外著名的画家创作的不同风格的绘本， 这些绘本中蕴藏着很多可借鉴的优秀美术资源。我们要去引导学生欣赏绘本，学生在欣赏的同时不知不觉就吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、表现技法，对色彩的应用，甚至是某些艺术语言的表达。

绘画的种类有油画、水粉画、蜡笔画、彩铅画、国画、版画等等，不同的画种画面有着不同的表现方式，以著名油画绘本《钢丝网上的小花》为例，这本书虽然是描写战争的，但整本书中并没有出现任何血腥的画面，文字叙述也非常简单，这恰恰给了学生更广阔的想象空间。学生在阅读绘本时，不仅发展了他们的读图能力，同时观察力、想象力等各方面均能得到发展。

二、连环画练习，建立绘本创作基础

高年段的学生已具备单幅插画的绘画创作能力，绘本大多数是由一幅幅插画连环组成的有故事性的读物。所以，我们可以从连环画开始练习。连环画是一种古老的汉族传统艺术，以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，学生在进行练习时可以不受约束，大胆练习。体积小是连环画最鲜明的形象特征，但正因其小，却显出了连环画的长处，那就是小巧玲珑，便于绘本创作练习。而且，在练习的过程中的优秀连环画可以作为绘本创作的草稿素材。练习连环的插画对于高年级的学生来说，从构思到实践绘画，不需要花太多时间，我们可以留出大量时间进行修改与调整，最后完成绘本。连环插画跟我们平时美术的造型表现课的要求是一致的，所以，连环插画练习可以跟造型表现课结合起来，作为绘本创作的基础造型练习。以下为部分学生的连环插画作业：

三、多种策略引导，启发绘本创作

完成一本绘本，需要对整体进行构思，一张一张画纸去创作，反复地调整、修改。这个过程需要好的方法。

1.文字故事与画面情景的转换

听故事和看故事书是每一个小学生最喜欢的事之一，让学生听故事看故事书，将文字描述的内容用绘画语言表现出来。笔者做过这样的尝试，给学生讲了个《不满足的鱼》的故事，要求他们把它画下来。故事的内容大概是这样：

从前有个小池塘，这池塘幽静，四周长满了丰盛的水草;

几条小鱼儿在池塘里自在的游着;

可池塘里有一条很胖很大的大嘴鱼，总是自命不凡;

看见别的小鱼游来，总是爱理不理;

有一天，一条小鱼和大嘴鱼说，像你这样的大鱼本不应该生活在小池塘里啊;

大嘴鱼觉得小鱼说的对，于是把想法告诉了其他小鱼;

有一次下暴雨，洪水淹没了池塘，大嘴鱼浮出了水面，任凭洪水将它冲进了大河;

刚进大河，一条凶恶的大鱼冲它游来;

吓得大嘴鱼躲在石头细缝中不敢出来;

大嘴鱼觉得在小池塘里是多么自在，于是它又游了回去;

以下为五年级学生的根据文字故事创作的《不满足的鱼》 ：

这种根据老师的导读，再现场景的练习方式，可以启发学生的想象，慢慢养成看到或听到精彩的故事，就能马上转换成画面情景的习惯。

2.参照原有绘本进行续画或改编

参照原有的绘本进行续编，学习原有的绘本构图，色彩和绘画技巧，以及画面表达的方法，了解绘本中故事的情节，掌握如何表现细节等方法，自己尝试绘本改编。如《猴王出世》改编画面：

3.日记绘本记录生活

“艺术源于生活而高于生活。”学生可以结合自己的生活，将生活经历通过日记绘本呈现。小学高年段学生处于生理、心理的成长阶段，有着丰富的情感需求，日记绘本是他们表达生活情感的一种很好的方式。每一位小学高年段学生都有写日记的经历，画日记画就像写日记一样，只是将文字转换成绘画来表现而已。这种日记画不仅为以后真正的绘本创作积累大量素材，而且也是自己生活成长的一种记录。以下为学生的日记绘本：

4.学科结合，拓宽创作范围

在绘本创作中提倡与各学科间的结合，学生可以在不同学科之间拓宽认知面，获取经验，便于构思创作。例如，以下案例就是将科学知识融入美术课堂绘本，孩子很好的结合科学的认知进行绘本的制作。

【案例赏析】

一、激趣导入

1.由一本书籍生产过程的视频导入本课的教学。

2.出示一本科学书，提问学生科学书的主要的组成部分有哪些？

3.师生归纳得出：1.封皮（包含封面、封底、书脊三部分）2.内页（科学知识）。

4.谈话引出课题：科学绘本制作。

【设计意图】视频导入，引起学生兴趣，由分析科学书的组成部分过渡到科学绘本的制作，通过谈话让学生观察并归纳，提升学生的观察能力。

二、知识探讨

（一）出示8页书图片，让学生讨论绘本内页的设计方法是什么？并请学生上台尝试演示做法;

师小结：一般以8的倍数作为页数，如8页、16页、24页、32页等，国外通行页数为32页。

实物投影演示三种内页制作的方法作为制作参考：1.四页法;2.折叠法;3.卷轴法（中国长卷画）。

（二）繪本的设计要素是什么？

学生讨论，师生共同总结：1.书名（醒目）;2.图形（具象、抽象）;3.色彩（鲜明）。具体分析书名在封面上的位置，并强调要设计醒目。

【设计意图】强调重点知识，通过分析8页书并让学生试着制作，可以培养学生的审美和动手能力。实物投影示范方法时边让学生说出内页的制作步骤，绘本设计要素让学生大胆讨论，体现学生的主体性。

三、欣赏体验

1.出示一本科学书，提问学生，怎样把书本中的知识融入到美术绘本中？学生回答，师小结：将科学知识作为绘本创作内容。

2.欣赏优秀科学自编书，并让学生分析颜色和配图特点。

3.对科学绘本进行装饰美化：巧妙地对手工书进行装饰、美化，会有意想不到的效果。提问学生：“你会怎样美化你的科学绘本？”学生回答。

【设计意图】以科学知识为出发点，引导学生将科学书中的知识融入到美术绘本中，通过欣赏优秀的科学自编书，启发学生创作，互动激趣，让学生思考装饰方法。

四、教师示范，过程分析

1.快速线描封面

2.绘画科学知识并配文字

五、学生创作

作业要求：以小组为单位共同设计一个以科学知识为内容的绘本（形式：封面+内页+装饰美化）播放音乐，学生创作，教师巡回辅导。

【设计意图】线描示范，直观表现，节省课堂时间，让学生在科学书中找知识作为绘本素材，取材途径方便。考虑到作业量较大，以小组为单位做作业，可以加强小组成员的交流与探讨。

六、展示评价，分享交流

学生展示、同学互评、教师小结评价

七、拓展延伸

简要说出本课科学绘本制作的要素，加以归纳小结，考虑到本节课作业量较大可延续到下一节课。绘本与科学的结合是非常有趣的，很多科学知识都可以用绘本的形式表现出来。将科学知识结合配图用手绘的形式来表现，大大吸引学生的阅读兴趣，例如，这是学生结合科学知识创作的科学绘本作业：

将绘本创作结合科学学科知识对学生的成长意义重大，不仅培养了学生良好的科学情感观，还拓展了学生绘本创作的思维。

5.启迪思想，鼓励自创

鼓励学生进行写生，从生活中寻找素材，可以让学生利用写生的物体进行创作，用自己的想法大胆变形夸张创作，关注生活中无意识的瞬间或者见过的人和物，也可以是一些生活记忆，也可以让学生凭空创作形象，提倡大胆创作，随心所欲地画出不同的动物或人物，通过不断地进行试画、整改，最后编织成一本绘本。如，学生创作的《小呆的手帐日记》 ：

这个小呆的雏形是一只小熊的模型，经过反反复复地修改而越来越形象，丰满起来的。 学生的每一本原创绘本，都是他们平常生活学习经验的结晶。

绘本创作既是一种要充分拓展思维的脑力劳动，又是一项需要耐心的手工活，繁琐但又非常有趣味。学生在绘本创作的过程中不仅学到了很多美术知识，绘本创作的成功还让学生获得强烈的成就感，这种成就感提升了他们的绘画信心，激励他们进行更好地艺术创作。

参考文献：

[1]曹宁.以“绘本”为主体的美术课程初探[J].家教世界，2012（11）.

[2]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M]. 河北：河北教育出版社，2010.

[3]尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].北京：接力出版社，2011.