开放式教学在高中地理教学中“五个注重”

摘 要：随着新课改不断推进以及高中地理新新材的使用，对高中地理教学也提出新的要求，高中地理新教材知识体系的变化，都需要教师在教学方法、教学手段、教学设施等方面有所创新。开放式教学正是顺应新课改一种全新教学方式，它强调学生按兴趣在偷悦的情境中自由地学习知识。高中地理新教材并没有强调地理知识的系统性，而是突出了自然环境条件对人类活动的影响，突出了人类活动对自然及其后果的使用和转化，把价值教育、技能和能力培养放到一个重要位置上。在高中地理教学中采用开放式教学，对于全面推进新课改，具有十分重要的意义。本文从五个方面对开放式教学在高中地理教学中的应用进行論述。

关键词：开放式教学;地理学科;实践与应用

一、开放式教学注重问题的创设

问题往往是引导学生寻求知识的最佳方式。根据学生课堂上注意力集中时间短的特点，通过有效的提问，让学生带着问题在课堂上听老师讲课，从而更好地完成教学任务。问题的设置一方面可根据实际需要自行设计，另一方面可根据教材中做一做、想一想、议一议来逐步步引导学生。在学习“陆地环境”这一课时，我就以日本神户地震为例，向学生讲授“地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害的危害性、关联性和规律性的特点、监测及防灾、减灾的措施，并向同学生提出了一系列问题：日本神户为什么会发生地震？日本神户大地震属于什么类型的地震？还有哪些国家发生过地震？我国有哪些地方发生过地震？要求学生在看书同时，完成上述问题。我还要求学生们换一个角度来思考，大胆思考各种问题，看看还会不会有其他答案。我让学生分组进行讨论：当地震发生时，我们如何做好防灾救灾工作，从而激发课堂气氛。课后，从反馈结果中可以看出，有效提问，学生不仅能及时掌握地震的系统知识，还能培养他们的思维能力。还能培养学生分析、综合、比较、总结、判断、理性的能力。此外，它还极大地提高了学生学习地理的积极性。

二、开放式教学注重教学环境开放

在教学中，教师的首要任务是营造一种活泼、民主、平等的教学氛围，使学生具有鲜明的个性、广泛的兴趣、活跃的思维和创造性的得到彰显。教学是教与学交往，是老师与与学生之间的互动。在这个过程中，师生互相分享思想、意见、知识，互相交流情感、思想，丰富教学内容，寻求新发现，达成共识、共享、共进。实现教与学的相互发展。课堂已经成为一个教师和学生和谐相处，情感相呼应的领域。此时，老师是学生真正的良师益友。

三、开放式教学注重学生合作学习

开放式地理教学，首先是教师要转变教学理念，”三个中心”必须抛弃，由以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心“三个中心”向“以学生学习为中心”转变，新课改以有利于学生的学习为基本要求，大量的内容要求学生通过实践操作去思考、去解决，因此，教学方法应该是开放式的，引导学生参与各种学习活动。例如，在学习“自然带”一课时，我通过角色扮演来进行自然带的教学;通过社会调查来开展环境保护;通过设计和开发，来进行长江和黄河的水能利用。教学内容不应局限于教材的形式，不应拘泥于简单的教学，而应探索实用和多样化的教学方法。教师应努力为学生创造更多机会，让他们体验主动学习和探索的过程和经验，使他们有更多时间独立学习。

四、开放式教学注重开放教学资源

《普通高中课程方案》提出“为了确保新课程的实施，促进学生的全面发展，学校应积极开发和合理利用学校内外不同课程的资源”。作为一名地理教师，所有有利于地理教学的资源都必须得到充分发展和合理利用。在不同条件的帮助下，丰富了教学内容，增强了教学活力。从学校的角度来看，地理资源的使用不应局限于传统的教学资源。教师还应根据学校情况和学生需求，大力发展和更新地理教学资源。例如，在学习“地球运动”时，教师和学生一起创建了“移动太阳图”。制作过程如下：两个纸板分别制作图1和2的形式，并涂上不同颜色。图1涂的是白色，图2的一半涂的是黑色，长条涂的是红色。然后使用铁钉在圆心处固定，并转动红色纸条，在纬度23.5°的中间向北和向南移动。因此，昼夜的转换和太阳的高度调整变化就更加明显。学生还可以通过多媒体软件，收集岩土、矿物、植物的样本，不断扩大地理教学资源的容量，从而提高教学质量，满足地理教学发展的需要，推进社会和科学技术的进步。

教师还应利用所有可用的教育资源，来巩固课堂教学的有效性。同时，学生可以在互联网上找到相关的资源。从社会的角度来看，教师应加强与社会各界的沟通和联系，寻求各方的合作。充分利用和探索区域的地理因素、地理景观、重大地理事件和地理问题，并实施走出和请进战略。

五、开放式教学注重自主和探索学习

在地理教学中，不仅要向学生传授地理知识，还要教会学生如何学习，如何思考和解决问题，如何处理好知识、技能、态度和价值观之间的关系，如何处理好现代社会科技进步与学生发展的关系，培养学生的地理学习能力。具体而言，它包括：地理思维技能，获取和处理地理信息的能力，地理审美评估能力，以及探索和解决现实世界地理问题的能力。开放式地理教学要打破了以教师、教材、课堂为中心的模式，为学生提供“有足够的发展空间，理论与实践相结合”的机会，这是学生能够独立学习和探索生活的基础。简而言之，开放式地理教学通过其多渠道，多方位和兼收并蓄的教学形式，将对学生的能力和素质的发展产生积极影响。

在高中地理教学中实施开放式教学，不仅丰富了学生的学习生活，而且还提高了学生的认知水平。同时，也培养了学生分析问题、解决问题，提高学生综合素质的能力，为学生积极进入社会生活奠定了坚实的基础。

作者简介：李兰兰，江苏省宜兴市人，宜兴市第一中学地理学科老师，中教二级，研究方向：高效课堂