对高中体育与健康课实施选项教学存在问题的几点思考

卓小文

【摘要】 在高中阶段，实行学分制下的体育与健康选项教学，既对挖掘学生学习潜能、发展学生创新个性有利，又让体育课变为学生健康发展身心的一个良性平台，从而调动他们的兴趣，培养学生良好的体育习惯与终身锻炼意识。但在选项教学全面实施的过程中，却发现了一些亟待解决的问题，为此，本文就此展开了几点思考，仅供参考。

【关键词】 体育与健康 高中 问题 选项教学 思考

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-160-01

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经证实高中阶段对体育与健康实施选项教学完全可行。但选项教学要求教师既要全面掌握基本的体育知识与技能，更要至少精通一项体育项目。此外，鉴于高中生兴趣广泛且不稳定，分班管理存在一定的难度，而且对体育课资源提出了更高的要求，所以在具体推行时，定会碰到一定的难题。

一、解决自主选项虚假问题，真正自主选项

体育选项教学在满足学生的同时，也考验着教师和学校。这种教学模式本来应该能很好地满足了学生学习的需要和兴趣，但却考验着教师和学校，能不能胜任与提供足够资源。但目前学生真正被满足了吗？教师和学校经住了考验吗？实际上自主选项存在严重的虚假性与游戏性，尚未真正体现学生的自主性。

在选项工作中，主要包括规定型自选，即国家+学校所规定的必修项目；半规定型自选，即基于规定型自选+自选项目这两种形式。前者学校一般是指受场地器械和师资所限的学校；后者则是指场地器械与师资均较优的学校，但这两种都未达到我国规定中的6个系列。而且其中学生自主选择也受空间所限制与客观干扰，学生依然无法真正自主。所以，在学生选项时，应与学生多对话，三个阶段展开，首先，问卷调查。利于问卷知晓学生想学的内容和兴趣点。该阶段注意让学生自主选择，并引导土木建立稳定兴趣；其次，填写选项志愿表。基于摸底，按学校实际，发放选项志愿表。对给学生提供的选择项目，教师和学校都不要硬性规定，应尽量满足学生的兴趣和需要，尽量创造条件去开设。要给学生充裕的时间去填写，并避免过于集中学生；最后，学生選项的统计调整公布。实际上集中选很普遍，运用志愿栏是有效的掌控调节方法，但在调整时，基于学生服从，调整应尽可能按学生兴趣等级，统计调整后再公布结果。如此才能彰显学生自主性，且按学校客观情况，既尊重了学生，又满足了他们的兴趣和学习需要。

二、注意交叉模块学习，有效分层教学

经过一定时间的学习后，要重新选择学生选项。而这样定会致使在同年级发生同项目交叉不同模块的现象。该问题在跨年级选项中，问题尚小，但在仅打破班级的选项，便凸现出模块交叉问题。尤其是小规模、教师少的学校，则表现得更严重。在同班有学模块一和二的，怎样将教学搞好对教师提出了更高的要求。所以，在模块中的分层教学问题，是改革高中体育课必须应对的问题。

首先，交叉模块让分层教学变为必然。因学习内容不一样，目标定不一样。所以，在预设教学目标中，应按学习内容和学生，分层次建立不同的合理学习目标，尤其要区分运动技能学习。其次，模块教学尚在探索，体育与健康的一个模块、16～18课时的教学，能系统地教学生技能。在高中模块教学中，各模块学习内容均很重要，而这对交叉模块分层教学更重要。所以，教师在模块学习内容设置中，应充分考虑模块间联系，模块二应尽量提高与延伸模块一，以促进交叉模块分层教学。再次，学习模块一后，学生有所了解一个项目特点，也掌握了一定的学习规律，这些也是教学中珍贵的资源。教师应通过该资源，教会学生合作帮助分享。然后，教师应适当调整教学活动，全面改进教学内容、方法、组织等，坚决落实分层施教。最后，教师应制定各种评价标准。鉴于不同的学习基础，在交叉模块教学中，教师常常对学习低模块的学生要求太高，无法客观评价，而影响其学习积极性。因此，教师应针对不同模块，实行不同标准，评价好全体学生，让每名学生均能习得知识和技能，并满足于体育学习。

三、改进模块教学，调动学生兴趣

模块集合了单元，在一个模块教学中，用时较长（16～18课时），在后半模块学生一般不够集中注意力，兴趣不如刚开始，加之教师缺乏模块教学经验，而影响学习效果。作为高中课改之一，模块教学的意识必须加强。通过思考改进模块教学的方法，以始终集中学生注意力，使其积极展开模块学习，并系统地掌握运动技能。

调动学生运动兴趣，教导他们终身体育意识，属于基本的体育与健康教学理念。为贯彻该理念，应实施自主选项教学，充分满足了学生兴趣。这样便要求课改首先应建立一个充活跃的课堂体系。即教师应有活力地执教，让学生在动力下学习，且教材也应有吸引力，课堂要有张力。在课堂上，还要相互作用这四要素并形成合力。即教师在课堂上要诱发兴趣、激活思维、激发情感；学生要积极、认真地思考、升华情感；教材要再现经验、彰显生活与运动的要求；课堂环境要体现民主、教与学平台的互动。此外，还应建立于学生有利的评价体系。新课改要求学生在体育课上，积极参与、张扬个性，学习运动技能，体验运动情感。而这些都需要教师指导和评价学生的行为与学习效果。学习离不开评价，以增强学习动力获得满足。在自我学习运动中，也需要他人与自己的评价。好的评价能促进学生学会运动知识技能、体验运动情感、形成终身体育意识。

四、结语

总之，在高中阶段，体育与健康课通过实施选项教学，能充分彰显学生的主体性，与素质教育理念相符。但在这个改革实践的过程中，势必会因各方面的原因而出现一定的问题，这样便要求广大高中体育教师和学校等不断思考解决方法，力争充分发挥选项教学的优势。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄芳芳.开封高中体育课选项教学现状调查与研究[D].河南大学，2015.

[2]黄芳芳.开封高中体育课选项教学现状调查与研究[D].河南大学，2015.