多媒体，让数学教学“活”起来

苏春

如今，伴随着信息技术的深度发展，我国开始进入信息时代。在小学数学课堂教学中，适时運用多媒体手段，可以对课堂教学的传统模式进行有效的创新，这是一个非常关键的举措。在准确运用电教媒体的过程中，教师可以将小学生的感官调动起来，打破传统数学教学方法的桎梏，充分发挥学生自身主观能动性，并提升他们的综合素质以及文化水平。

一、运用多媒体提升了课堂教学的趣味性以及直观性

小学数学教师在开展课堂教学的时候，通过运用多媒体技术，可以避免过去单纯的理论讲解，不断提升教学的趣味性以及直观性。举例来说，教师在教学“测量”时，讲述直尺（测量长度）的过程中，由于直尺刻度非常小，学生不容易详细地观察教师的操作，教师必须将刻度精准放大，才能便于学生观察学习，从而取得良好的教学效果。而通过运用多媒体技术，教师可以模拟真实的直尺，并配合详细的语言讲解，这个问题便可迎刃而解。总之通过这种方式，学生可以解决各种疑难问题，提升课堂教学的趣味性以及直观性。

二、运用多媒体拓展了学生的数学知识面

通过实施多媒体教学，小学数学教师可以对学生的知识内容进行不断地充实，以此拓展学生的知识面，进而实现在数学教学的过程中，计算机以及实验教学之间的充分融合。如在教学“什么是周长”一课时，教师先用多媒体出示实物图形（如树叶等），然后沿物体边缘描线，理解周长的定义，在数学课堂中，展示一个具有现场试验以及模拟仿真的数学教学，看到这些画面，小学生就会容易理解这些数学知识。此外，多媒体课件可以对实验的结果以及过程进行真实、全方位模拟。

三、运用多媒体丰富了数学教学资源

小学数学教师运用多媒体教学方式，可以在数学课堂上展示丰富、多元化的数学学习资源，不断丰富小学生的数学知识面。此外，小学数学教师可以运用信息技术下载各式各样的数学教学文本、课件以及视频，拓展课堂教学内容，不断提升数学教学的质量、效率。从而让小学数学课堂具有更强的趣味性。因为通过观看多媒体动画，学生可以充分地了解、掌握数学量转变的全部过程，深入掌握重要的数学规律，不断扩充数学知识。

比如在教学“体积单位的换算”和“有趣的测量”这些课程时，如果仅凭教师的说教，仅凭学生凭空想象，很难真正理解体积单位之间的关系和不规则物体的体积测量，而如果教师利用课件，就能直观地让学生观察并领会“每两个相邻的体积单位之间的进率”和从水面的高度变化很容易测算出不规则物体的体积，这样操作起来，既省去了教师重复讲解的繁琐，也能让学生真切掌握新知。

四、运用多媒体简化了数学知识难度

如今，在小学数学教材中，许多教学内容非常抽象以及复杂。若是仅仅依靠数学教师课堂讲解，学生无法深入地掌握以及理解。然而，通过充分运用多媒体技术，过去复杂、难以理解的学习过程就会进一步地简化，更加容易理解，针对教学重难点，数学教师可以将其制作成集动画、声音以及图片于一体的教学课件。如教师在教学“圆的面积”一课时，通过课件演示把圆分割转化成近似的长方形，然后探究长方形的长和宽与圆的哪些因素有关，从而通过简单的方式展现原本复杂的数学知识，不断降低小学数学学习的难度。

总之，在小学课堂教学中引入多媒体，从而有效创新课堂教学的模式，是一项十分重要的举措。当前，在小学的数学教学当中，多媒体教学已经得到了极其广泛的应用。所以，小学数学教师有必要借助多媒体技术来开展大量的数学教学活动，利用动画来做好数学模型的演示工作，从而帮助学生更深入地理解数学模型以及概念，提升解决数学问题的能力。同时通过对多媒体的准确运用，可以突破传统教学方法的限制，将自身的主观能动性充分发挥出来，提升学生的文化水平以及综合素质。