高三化学复习中选择题的突破教学

吴文燕

摘 要：选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一。本文就高三复习中如何帮助学生突破瓶颈，提高选择题的准确率，从具体方法上做了讨论。

关键字：分类突破；方法指导；有效复习

选择题是高考的必考题型，以低、中档层次为主，侧重于“双基”的考查。一般其题设条件与备选答案往往经过命题者独具匠心加工和改造，以其多变的形式设置陷阱。陕西高考使用课标Ⅱ卷，共七个选择题，合计42分，占分较多，因此，选择题的分值，已成为很多学生整份试卷得分高低的一个重要领域。因此，提高选择题的准确率，才能提高得分率。

选择题往往具有：1.知识点覆盖面大；2.基础知识考查多；3.题目类型相对比较固定；4.考查学生分析问题、解决问题的能力以及思维的灵活性。可衡量學生能否准确地运用基本概念、基本理论和基本计算来解答问题。《考试大纲》对试题的难度做了明确说明：试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主，各类题比例大体控制在3∶6∶1。它表明易、中题约占全卷的90%。从高考成绩来看，学生只要能拿到这90%中的80%- -90%，就可以达到至少一本院校的要求；从知识的依赖关系上看，只有中低档题过关了，才有条件和能力处理难题；从学习兴趣上看，只有让学生从做中低档题的多次成功中体验愉悦，才能提高学习兴趣，增强学习的信心。

然而，实际情况却是学生虽然在复习中做了很多题，但即便是一些中档题甚至是低档题也是常做常错，失分是家常便饭，因此如何复习中档题，提高学生选择题的正确率是高三老师们遇到的难题之一。

我们高三备课组经过讨论，针对本届高三的情况，做了如下工作：

一、限时训练：

限时训练，分为课上和课下。课上时间比较紧张，平时用的较少，偶尔会抽出一节课时间当堂训练，完后立刻讲评。在有老师监督的情况下，一般学生完成的质量较好，而且由于刚刚做完，在讲解的过程中学生理解起来也更为迅速，教学过程开展也较为顺利。

每周抽出一个下午自习时间给学生进行选择题的限时训练（20分钟）。初始时，学生完成速度慢，成绩也不好，但经过长时间的坚持，学生逐渐适应了这种做题模式，效果也越来越好，通过训练摸索到了解答选择题最适合自己的优法。

平时课下的限时训练的质量是非常重要的，决不能只走过程，我常常对学生讲的一句话就是：如果练习的质量不好，真正考试是无法保证的，超常发挥更是一种奢望。我们的复习资料配有多套模拟试卷，我要求学生课下也要自觉，规定自己在限定时间之内做完选择题，并且保证一定的正确率。具体做法是：教师自己先计时训练，然后在布置作业的时候给学生一个参考的时间，学生完成后让课代表或是小组长统计，对最有效率（既有速度又有准确率）的同学予以表扬，并且在习题解析课上让学生自己讲解，然后教师再分析其思路及语言的优缺点，给与中肯、准确的评价，学生的积极性大大提高，训练了一段时间后，发现许多学生的速度、准确率都有了提升。

二、认真选题，分类突破，把握好选择题的选择原则和难易程度：

1.参照历年高考选择题的常考内容、命题方式和考查方式选择“典型题”或浸透学科主干知识的题目。

2.分析研究学生的实际水平，针对学生易错点有的放矢进行训练，帮助学生纠错。

3.抓住高考热点选题分类突破：

纵观近几年全国课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷及各地自主命题中选择题知识点的分布，广泛涉及化学与生活、无机元素化合物性质及检验、无机物性质与应用（因果关系题）、常见有机物质性质及用途、阿伏加德罗常数及其应用、元素周期表（律）的应用、氧化还原反应、基础实验、实验原理、操作与现象、水溶液中的离子平衡、离子浓度大小关系、离子共存，电化学、还有对图形准确认读能力的考查，题型基本较为固定，因此也为我们的复习提供了一些便利，我们在复习中有意识的对于这些常考的知识点进行分类训练，例如阿伏加德罗常数及其应用题，我们先总结基础知识，然后训练各种类型的题目，让学生见到各种各样的考题，从而能切实的掌握这个领域的知识。为了提高学生的积极性，我还在自己任教的班级开展这样的活动，每节课上课前五分钟一个学生出一个选择题，其他学生抢做，看谁做的又快又好，然后评价题目的优缺点及学生的解题思路。这样，让学生自己总结各类题目的考点，对考点的把握更透彻，清楚知道这类题型的陷阱在什么地方，加以注意，全班积极参与，共同前进。

三、变形考验：

在处理题目的过程中，很多时候，题目乍看相似，实际上可能稍作改动，答案已经截然不同了。可是，学生由于经验不足，对知识的综合能力欠缺，常常会用固有思维进行判断，所以，可能在某一类题目上屡战屡败。那么我们就必须有意识的进行汇总、归纳，并把这些题目集中强化训练。下面举几个我们自己总结的题目：

例1.判断正误

1.0.1mol/l的Na2CO3中加入少量NaOH固体后震荡，c（Na+）和c（CO32-）都增大。

2. 0.1mol/l的NaHCO3中加入少量NaOH固体后震荡，c（Na+）和c（HCO3-）都增大。

解析：这道题是我们在复习中遇到的两道题，从表面看，两道题很相似，好像都是加入固体NaOH对溶液中离子的影响。第一道题很常见，学生都知道，由于加入固体NaOH使碳酸根的水解向逆反应方向移动，因此是正确的。看到第二题很多同学会非常快速的联想到第一题认为两道题考察的知识点一样，毫不犹豫的也认为是正确的。可他们忽略了，碳酸氢根和氢氧根会发生反应生成碳酸根和水，因此，溶液中c（HCO3-）反倒是减小的。当把这两道题摆在一起的时候，学生会更加清楚这两者的不同。

四、方法总结和指导：

综上所述，复习过程中的学法指导显得无比重要。我们注意了从以下这些方面对学生进行点拨：

（一）根据选择题题型特点可采用下列方法：

1.排除法：

根据题干所给的信息，将备选答案中不合理的答案逐个淘汰，以获得正确的答案，这种方法适合于多种形式的选择题。

2.比较法：

将题目所提供的备选答案进行比较，将与题干信息不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。

3.直选法：

对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。

4.推理法：

解题时从已知条件出发，正确运用概念和原理进行逻辑推理，进而求得正确答案。

例2：取两等份铝片，第一份与足量盐酸反应，第二份与足量烧碱溶液反应。则同温同压下放出气体的体积之比为（）

A.1：1 B.2：3 C.3：2 D.1：6

解析：常规解法必须先假设两份铝片的量，可假设为1mol，以此为解题起点分别依据2个化学方程式算出n（H2），然后把H2的物质的量比转化为体积之比。但如果能从2个不同的化学方程式的比较中发现，已知量的铝与未知量的氢气间物质的量关系相同，即关系式同为2Al-3H2这一阴性不变条件，运用逻辑推理可快速得出正确选项为A。

5.综合分析法：

对于不易直接判断出正确答案的选择题，则必须进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案，解答复杂的选择题多用此法。

（二）解選择题的基本思路：

1.提倡“两遍读题”

第一遍泛读，抓关键字、词；第二遍放慢速度，缩小范围。

2.启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”

采取先对比后排除的思维，选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。

（三）进行教学双向反思。

1.反思涉及知识点

2.反思解题方法

3.反思解题规律

4.反思解题失误

多年的教学追踪我们发现，要想在短时间内大幅度提高学生的学科能力是不可能的，但要在短时间内让学生的选择题成绩有较大幅度的提高还是有一定方法和技巧的。把握好知识的重点和难点，处理好知识的深度和广度，提高复习的针对性和实效性，方能事半功倍。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]王后雄.化学教学诊断学[M].华中师范大学出版社，2002.109-149.

[3]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1998.

[4]陆庭銮.新课程背景下的化学习题教学.化学教育，2008（6）：22-24.