浅谈小学低年级学生写话能力的培养

蓝必现

摘  要：语文教学的目的是教会学生需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等等。而小学低年级学生教学主要以识字、写字为主。而在小学语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语言综合运用能力，为中年级的写作能力的培养奠定坚实的基础。应该从低年级开始就循序渐进的开展一些写话练习。低年级学生的写话训练主要是练习学生写好一句话、几句话和一段话，做到语句通顺、连贯并有内容。怎样才能做到更好的培养效果呢？本文作者就如何培养低年级学生写话兴趣和提高写话能力，谈谈自己的一些体会。

一、从浅到深，循序渐进指导写话方法

一年级学生刚开始只认识少量简单的字，最开始训练的写话内容应该是用学过的简单的字、词语写简短通顺的句子，最初可以通过选字（词）填空、连字（词）成句、补充句子，其次可以练用词写话、扩充句子，再次到看一幅图写一句短话、写一句长活、看图写多句话，最后再练看一幅图写几句话，并能连句成段，要求连贯通顺。这样一从易到难，由简单到复杂进行反复的训练。但往往低年级学生认字量少、思维能力低、语言组织能力较差，颠三倒四、用语错误、写话语句不通、写话不连贯无条理是是常有的事，但通过改了再练、练了再改，坚持一段时间后情况会好很多。为了更大的进步，我还在课堂中指导同学们运用相应关联词，如用连词、副词等，把多句话按一定的意思，按一定順序组成一段话。我同时还教给同学们连句成段的技巧，通过这样反复的训练，学生就会初步具备根据一个中心意思说几句话的能力，或者写一段通顺连贯话的能力。这些训练，我大部分都安排学生在课外去训练，用少量课前或课内的时间来讲评讲解。

一个学期后，随着学生知识不断丰富，写话能力不断提高，我再训练学生怎么把一个句子扩充，把一段话写得具体、生动。例如，在语文课上，我指导学生扩充如下句子：“我写作业时把铅笔弄断了，我把它扔在地板上，爷爷批评了我。”我利用问题导向法指导学生一步步进行扩充，扩写岀什么时间？在什么地点？写什么作业？什么原因弄断铅笔？出于什么想法扔在地板上？然后我怎么样？爷爷批评我时是什么神情？用什么语言批评等等？这样一引导，有些学生还能结合自己的想象力，会写出“我”当时的心理活动，通过爷爷批评后“我”的认识等等。我这样循序渐进的引导使同学们有较快的提高。

二、训练看图说话、写话 提高写话兴趣

小学低年级学生，最喜欢的是图画。比起文字来，图画能更形象更直观触动到小学生的感官系统，符合低年级同学的思维特点。所以我训练说话、写话主要先从看图说话、写话开始，先教会学生怎么样看图。小学低年级的学生在观察图时有太多的随机性、无意性和情绪性。他（她）们容易被自己最感兴趣的局部画面所吸引，特别是较醒目的部分，而忽略画面的整体。教学时我着重指导同学们首先要仔细观察图画，教给他（她）们方法（以人物画为例）：首先要从整体入手，重点抓住整体印象，看看头像画的有谁，发生了什么事件，以了解画面整体的基本内容，接着有顺序地观察事物，认清画面中的环境，想想事情发生在什么时间，什么地点，发生什么情况;再到具体观察人物，看人物的外貌、年龄;最后通过人物的动作想象出他们的可能语言和心理活动。观察到画面上的每一要点时要逐一用文字记录下来。在他（她）们看图的基础上再进行说话写话训练，让他们写几句连贯的话来表达刚才所看到画面的内容。即把记录的文字按照一定的顺序连起来。开始时，大部分学生只能写出简单的而且不连贯也不通顺的几句。切记，持之以恒你会收到预期的效果。

三、重视听、写训练，提高语言组织能力

虽然低年级小学生在幼儿园、学前班时都已具有一定的听说能力。进入小学一年级才是开始系统的学习语言。低年级小朋友有个致命的弱点就是注意力差，课内一下子就走神了，这个对学习语言影响最大。因此语文老师要重视培养学生对语言听的注意力，可以从“听清”和“听懂”两个方面进行强化训练。对刚入学的学生上课时，我要求他（她）们：①眼睛一定统一看着老师，这样保证注意力集中;②耳朵仔细听老师讲;③大脑认真想;④不懂就要问。这样经过长期的训练，注意力集中了，学生们就容易听清老师说的话，但听清并不是最终目的，还必须听懂。要让低年级学生听懂别人讲的话，我教他们掌握一些必要的句式。例如：某某在干什么？某某在什么时间干什么？某某在什么时间什么地点干什么？……训练他（她）们听别人讲话的时候，按照这种句式去听。如果要让低年级学生听懂长句子时，我就要求学生们注意听懂“时间、地点、人物、事件”四项内容。通过长期训练，学生们不但能养成了集中精力听、用心记的好习惯，还能开阔了眼界，拓宽了知识面，丰富了语言，更重要的是学生们的思维能力、语言组织能力也得到了很大的提高。

四、训练学会观察，积累写话素材

当我们要求学生写一篇作文的时，他（她）们只写得一两句，就啃着笔头无从下手了。学生们总是觉得不懂得写什么，主要的原因是平时没有留心观察身边的事物，也不懂得去怎样观察。针对这一点，我以班级为单位有计划有目的地组织学生开展一些活动，比如自我介绍、阅读比赛、做粘贴画、做剪纸手工等等，活动前先预告同学们要把活动的经过有条理的说出来和用通顺语句把活动的经过写下来，以培养学生们的观察能力、想象能力、书写能力。并进而要求我班学生把每天自己做过的事、说过话或见到的事用文字记录下来，也是每天的日记，久而久之，消除他（他）们写话时的无从下笔的问题了。久而久之，他们积累了好多写活的素材，再也不啃笔头了。

总之，在语文教学中通过指导初步写作方法、激发说写兴趣、重视听写训练、养成观察日常的低年级学生写话训练，并日积月累，循序渐进，从而为中年级的写作打下良好的基础。

参考文献

[1]尹英洁.如何培养低年级学生写话能力[J].中外教育研究，2012（04）：145.