“亲其师，信其道”和“不怒自威”

虞素琴

摘  要：作为一小学低段班主任，我们每接收一个新的班级，其实就接收了两部分的学生：一来自于家长，二来自于学生。我总会思考，要如何才能带好这俩个队伍，让他们和我一起合力，共同顺利愉快地走过小学低段的三年生活。“亲其师，信其道”“不怒自威”，它们是我努力实现的两个班主任工作理想。

关键词：低段班主任;“亲其师，信其道”;“不怒自威”

虽然我担任低段班主任工作已经有20多年，但是因为每一届孩子和家长都会和上一屆有许多不同之处，所以我在进行班级管理的时候也总会有许多的调整。在每一届学生和家长中，我都努力去实现“亲其师，信其道”“不怒自威”这2个班主任理想，让学生、家长和我一起合力，共同顺利愉快地走过小学低段的三年生活。

一、家长追随：亲其师，信其道

对于一个家有一年级学生的家长来说，他们对教师期盼的教育要求或配合班级工作的态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。一个家长只有在接纳、尊敬孩子班主任时，才会相信、追随老师所传授的方法和道理。刚刚接收一个新的一年级班级，班主任需要在尽可能短的时间内，向家长展示自己的工作热情、专业技能、教学人格，让家长信任我、认可我、追随我，逐步达到“亲其师，信其道”这个理想的状态。

1.重视开学第一月

刚刚进入一年级的小朋友，在每一个家长眼里都是心头肉、掌心宝。家长在孩子开学的第一个月里面，既关注着自家宝贝各方面的状态，也在密切关注包班老师的一言一行。在这一个月里，尤其是第一周，只要是表扬，尤其是集体表扬那就对了。表扬孩子们会早读了，表扬孩子们认真学做操了，表扬孩子们吃饭光盘了，表扬孩子们上课坐正了……家长看在眼里，喜在心头。孩子们独立了，那不是老师指导有方吗？

当然，对于家长来说，光是听到、看到老师集体表扬孩子也不够，他们还需要看到你老师实际在做的事情。这开头的一个月里，我做的两件事，赢得了许多家长的认同和赞赏。

一是家庭作业的布置。每天的家庭作业，我都工整地写在黑板上，有拼音、有汉字、有简笔画。在孩子们依样画葫芦的时候，我把板书拍照上传到家长群里，并对一些作业如何完成进行解释。家长顺顺利利地在家完成了对孩子的陪读工作。我也收获了“老师的字很漂亮”“老师布置的作业很有趣”“老师的工作很负责”的好评价。

二是拼音拼读情况的反馈。一年级的孩子一跨进小学的校门，都要过拼音这一关。而每个学生在白天的课堂中掌握拼音的情况到底如何，这个检查的工作量大，也很烦琐。在班级里找一些拼音学得好的小朋友担任小老师，帮助老师一起检查，也不是个办法。于是，我利用手机的微信小视频功能，每天晚上让学生在家先练读我指定的拼读内容，熟练后请家长拍成一个视频上传给我。安静的夜晚，一个人在家里的书房听着小视频。听一个，及时与家长反馈，好的进行表扬，欠缺的地方提出建议，并进行范读。拼音学完了，我感动了我自己，我更感动了家长，他们送给我一个“老师教拼音很专业”“老师教学超耐心”的好评价。

2.重视第一次家长会

在家长会上，我不光介绍了孩子们一天在校学习的点点滴滴，还隆重介绍了班级每一个任课老师。任课老师们以专长任专职，家长对老师留下来很好的印象，对班级留下了不错的印象，同时也为自己是轻纺城第二小学的家长而自豪。

当家长信任我们老师，认可我们老师，我们学校、班级开展的一些活动、一些工作都会顺畅轻松有效很多。

二、学生认定：不怒自威

苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和理智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”刚刚进入小学一年级的孩子，他们天真可爱，活泼好动，又分别来自于不同的幼儿园，有着不同的幼儿园课堂纪律。这时，尽早地在班级中形成一个固定的、良好的班级常规，老师按照班规管理班级，比老师整天对着学生大吼大叫，要轻松有效。孩子们喜欢我，又敬畏我，让他们逐步认定我“不怒自威”这个理想的状态。

1.落实每一人

什么时候应该做什么事？什么时候不应该做什么事？怎样做事是值得表扬的？怎样做事是会被批评的？在一次次的晨会中，在一次次的奖励中，在一次次的提醒中，每一个孩子逐渐明白什么是对的，什么是错的？什么是应该的，什么是不应该的？从而养成一个个良好的习惯。习惯就是要“习”才能“惯”，任何一种习惯都要经过一段较长时间的巩固和训练才能逐渐形成的。

当错误的行为受到到老师多次的批评、同学多次的责怪，一年级的孩子对自己的行为也会慢慢进行反省。我通过4人小组组长和任课老师的反馈，在班级里设立了一个改过区。屡次犯错的小朋友，下课时就在这个区域，向老师或值日班长说明事情的经过，反思自己当时的行为和想法。放学后，通过私聊或电话的方式与家长沟通，交流。希望家长和老师一起重视孩子良好的行为、学习习惯的养成。

当然，班级还需要更多的正能量。在我们的教室，不光教室后面的软墙上有“每天进步一点点”的成长足迹。在教室前面的黑板上还有“今日小明星”的光荣榜。第一个向老师问好的，第一个上课坐正的、第一个积极为班级服务的、第一个课堂发言积极响亮的，第一个回答有创意的等等，都可以登上这个光荣榜。第二天晨谈时间，我给这些孩子拍小集体照，并上传到在家长群里进行表扬。

当我们用放大镜去寻找孩子的闪光点，或许点亮的不光是孩子，还有家长，更有老师呢！

2.重视第一次

一年级的孩子，就像一张白纸。虽然他们中间有90%以上的孩子读过幼小衔接班。但是真正上了一年级，还是有很多的班级常规需要统一学习，统一行动的。比如说第一次整理书包、第一次做值日、第一次背课文、第一次写字、第一次小组合作等，都需要老师在事前想好最合适的方法，最浅显易懂的话语帮助孩子理解、掌握并操作。

比如说孩子早上到校时，我就教孩子一个词语：打包。小红帽打包在书包上面的拎环上，校卡打包在书包独立的一个兜兜里。放学时，就把打包的2个物品拿出来佩戴在自己身上。回到家，仍然把小红帽和校卡打包，放到书包规定的地方。

3.牢记一句话

孩子进入一年级，需要给他们找到自己的归属。于是，我让孩子牢记一句话就是：“我是一（5）班！”遇到学校组织的一些集体活动，比如两操比赛，比如体质测试。活动之前，我都会多次地问孩子：“你是一几班？”孩子在一次次大声集体的回答中，他们找到了自己的归属，他们充入了新的血液，他们愿意为一（5）班这个集体而全力以赴。这集体的荣誉感就是这样在小小的孩子心里发芽了。

老师与家长，老师与学生的交往和相遇是否有最动情的触点，关键在于教师。好的关系是习惯、神态、眼界、情感等方面的全面渗透和影响。注重潜移默化，注重“润物细无声”般的渗透，就是对个体生命较大的负责和呵护。在低段班主任的工作中，让家长愿意“亲其师，信其道”，让学生认定我“不怒自威”，让家长、学生和我一起合力，共同顺利愉快地走过小学低段的三年生活。

参考文献

[1]周鲁艳.亲其师而信其道[J].新课程·小学，2018（9）：238.