浅析高中数学教学中创造能力的培养

徐桂福

摘  要：随着社会的发展，对于人才的要求也越来越高，这就要求高中数学教学目的不断进行修正、提高。数学课堂不仅仅传授知识、培养学生的问题解决能力，更多地关注了学生创新能力的培养，注重学生数学综合能力发展，为将来建设社会奠定良好的基础。

关键词：高中数学;创造思维;能力培养;培养策略

创造能力的培养需要教师在教学中不断对教学手段进行改良，不断研究学生，探索一条适合大多数学生的教学方法。同时在备课过程中也需要制定一条完善的创造性思维能力培养的方案，保证学生能够在教学过程中得到有效的德育教育，树立正确的人生观和价值观。并且在高中数学教学过程中，使得学生获得学习兴趣，从内心爱上数学、想要学习数学，保证教学的良性发展。

一、创造性思维的内涵

创造新思维就是学生的创新、创造思维，学生在课程导入阶段积极主动运用创造性思维能够在教师的引导下积极主动分析数学问题，打破传统思维的限制，利用多种方法解决遇到的数学问题。这样，学生在学习数学的过程中抱着创新的态度进行，也能够使自己主动参与到教师引导的数学教学活动过程，慢慢地形成自己的学习方式，形成一套科学的知识体系，从而在提高自身的学习兴趣、学习积极性的同时，增强自己的自主学习能力。

二、高中数学教学过程中培养学生创造能力的困难

目前在高中数学教学过程中，好多教师对学生创新思维的培养没有足够的认识，更多地是把自己的解题办法和解题思维灌输给学生，让学生进行模仿。教师没有科学合理的方法来引导学生培养创新思维，学生就不能高效完成学习任务。具体表现如下：

1.传统教学观念影响较深

一些年龄较长的老教师，具有丰富的教学经验，对于高中数学的难重点和易错点把握十分准确，然而没有能够坚持教学理念的学习和更新，在教学过程中仍然强调学生的应试能力，而没有对学生创造思维的培养给予足够的重视。这样就造成在课堂教学过程中，过于偏重知识地传输，而没有针对学生的做出具体的创新思维培养的方法。这就使得学生只是模仿教师的解题思路，机械的记忆和运用，无法在质上提高自己的学习能力。

2.高中教材在培养学生创造思维能力方面存在缺陷

目前我国个版本的数学教材中，偏重于概念和定义的学习，缺少对学生创造思维培养方的内容，这就使学生很难提高学习能力。同时，高中和初中数学教材缺乏衔接性，这就使得学生在学习高中数学知识的时候，很难合理迁移旧知识，很难从旧知识中创造新知识，这就使得学生的创造思维难以提高。

3.高中数学教学忽视了学生差异的关注

在高中数学教学备课过程中，很多教师只注重教学内容的准备，没有对班里所有学生进行充分了解，没有制定出因材施教和分层教学的方案。这就导致能力较差的学生在学习过程中掉队，没有能够形成良好的自我调整能力，开拓思维有所欠缺。

4.在教学过程中采用的教学方式过于单一

目前很多高中数学教学活动中，教师只根据教学内容选择自己认为科学合理的教学方式，而没有根据学习主体制定不同的教学方案，也就使得学生的创新思维无法提高。同时，很多教师教学目的不够明确，不能够教给学生高效地建设数学模型。这就造成高中教学在不断提高学生对的应试能力，而不能够提高学生生活实践能力，很难提高学生的创造思维，对于学生的长期发展不利。

三、高中数学教学中学生创造性思维能力培养的有效策略

在高中數学教学中，我们教学要注重创新思维能力的培养，这对于激发学生学习兴趣，促进学生发展能力有着重要的影响。学生创造性思维能力培养的有效策略如下：

1.树立正确的教学观念

在教想学过程中教师的观念对于教学效率的取得有着重要的影响，教师首先要认识到学生创新思维的重要性，才能在教学中注重 创新思想的渗透。教师要不断更新理念，摆脱传统教学理念的负面影响，把学生能力培养放在首位，遵循素质教育教学原则，尊重学生的个体差异，制定科学合理的教学方案积极引导学生进行深入细致的观察，并且积极的探索与科学地创造。如在学习《点、线、面之间的位置关系》一课内容的时候，教师引导学生自己动脑观察、思考点线面之间的关系，在知识掌握之后对知识进行补充学习，进一步掌握平行、相交之间的关系，学生在观察、思考的过程中，观察力、辨析力、创造力都有所提高，学习兴趣得以有效激发，从而得到良好的教学效果。

2.培养学生发散思维能力

在高中数学教学过程中，教师多采用一些一题多解类型的习题，来培养学生的发散性思维能力，引导学生多方向思考问题，促进其想象能力的发展，保证学生发散思维得到逐步地提高。

首先，问题的提出具有巧妙性。教师利用巧妙问题引发学生思维的碰撞，吸引学生注意力，激发他们学习欲望，进一步促进学生主动进行问题的探讨，最终取得良好的教学效果。如在“平行线”知识的学习时，教师可以从生活交通工具火车以及两条火车轨道这一客观事物出发，引导学生考虑两条火车轨道是否平行来进行知识的探讨。

其次，引导学生在知识探讨过程中学会变通。在高中数学学习过程中，教师教的过程中要摆脱传统思想的束缚，也要引导学生在遇到困难时学会变通，利用旧知识来解决新问题，学生思维灵活、活跃后，变通力得到提高，问题解决能力也会相应提高。

最后，在教学中注重想象能力的培养。想象能力是学生分析问题的重要能力之一，在教学中我们一方面要为学生建立良好的学习环境，也要引导学生形成良好的学系习惯，大胆质疑、大胆想象，在发散思维能力培养的基础上，想象能力和创造能力都得以提高。

总之，在高中数学教学过程中，教师不仅仅重视知识的传递，同时也要注重学生创造思维能力的配乐，保证学生在遇到问题的时候，能够多维度进行思考，从而创造性的解决问题，从根本上提高学生的数学学习能力。