基于过程性写作提高初中生英语写作能力

【摘要】写作是初中英语教学的重难点，反复的仿写式写作训练效率低下，且容易使学生失去写作兴趣，而过程性写作则为学生写作提供了一个新的指导方式，在优化写作教学流程，提高学生写作能力方面具有重要作用。本文基于初中英语写作教学，就如何渗透过程性写作教学理念进行了重点探究。

【关键词】初中英语;写作能力;过程性写作

【作者简介】曹桂兰，江苏省江阴市新桥中学。

在新课标下，初中英语写作教学要求与标准不断提升，除了培养初中生的书面表达能力外，更要注重他们英语核心素养的培养，尤其是要注重通过写作训练发展他们的思维能力以及语言表达能力。而过程性写作则是一种能够促进初中生思维发展的写作方法，旨在引导学生通过写作准备、初稿、反馈与修改等环节，逐步提升他们的写作能力。

一、做好写作准备工作

在初中生正式开展英语写作之前，写作之前的热身活动是不可获取的一个环节，会对学生后续的英语写作产生直接影响。在开展写作准备工作期间，英语教师可以指导学生有效地开展头脑风暴，让他们积极自主地搜集有关作文写作主题的素材等内容，确保可以准备充足的写作素材，这样才能使学生在后续的写作中做到胸有成竹。而为了提高写作准备工作的质量，教师在指导学生搜集写作素材的过程中可以围绕写作的话题，灵活地运用阅读课外文章等多种写作资料搜集方式，同时还可以指导学生运用头脑风暴法引导初中生通过合作学习的方式积极开展合作讨论与探究，以此使学生在搜集必要写作素材的过程中可以实现彼此写作思维和思路的碰撞，最终可以更好地形成完善的写作构思。

例如，在以“present”为主题的作文写作中，教师可以指导学生自主搜集与“present”相关的一些资料，启发学生思考自己以往送礼物或收礼物的一些经验，并掌握送礼物中的一些说明方式与内容。而在实际的英语写作教学期间，教师可以采取小组合作学习方式，引导学生针对“How do you give presents to others？”、“What present is given to others？”等问题进行相互沟通和讨论，鼓励学生可以详细地描述和分析自己的一些经历，这些都是后续写作中可以重点运用的写作素材。通过上述一系列的准备工作，可以使学生准备丰富的写作素材，尤其是会掌握本次作文写作中需要用到哪些重点的词汇、语法知识与语段结构等，从而可以为后续的写作创设良好的条件，避免因为写作素材不丰富而影响英语写作的顺利开展。

二、认真完成初稿写作

在学生完成写作前的准备“热身活动”后，大多数初中生可以准备丰富的写作素材，并明确写作的主题以及关键内容，之后教师可以指导初中生认真地写下自己有关写作主题的想法，尤其是要使他们可以书写下自己已经初步形成的写作思路和框架结构。比如，可以引导学生灵活地运用概念图等完成作文提纲编写，明确写作的基本框架，这样可以使初中生明确了整篇写作的主要脉络，并可以产生强烈的写作欲望，想要自主动笔进行写作。然后教师可以鼓励学生结合起草的作文写作构思，配合搜集的写作素材，将它们进行有效表达出来，并最终完成初稿。在这个教学环节中，教师可以鼓励学生大胆写作，不必受到表达方式等的限制，同时可以灵活地运用一些经典的句型和表达方式等。

例如，在初中英语写作期间，教师可以为他们提供一些贴近他们生活实际的写作话题，如关于教师、父母和朋友等人物的写作，或者关于礼物等事物的写作，这样更容易激发他们的動笔兴趣。然后可以指导学生结合写作命题，自主列出写作提纲，期间要把握文章的整体脉络与框架，最后在其中补充必要的内容，这样就可以达到提高学生完成初稿写作质量的目的。比如，针对以“Present”为主题的写作中，可以从“为送妈妈或好朋友生日礼物礼物而烦恼”入手，指导学生通过结合自己送礼物的经历完成初稿的写作。

三、指导学生认真修改

在初中生完成初稿写作后，教师可以指导学生及时评价和反思自己所写文章的实际情况。除了教师直接评价学生外，还可以有效地利用学生互评的方式，确保可以使学生及时发现和掌握自身写作中存在的一些不足之处或存在的问题。最后教师要集中把握全班学生在写作过程中的存在的一些共性问题，之后针对性加以指导和点拨，使他们可以及时纠正自己写作中存在的不足，进一步完善写作的构思。然后教师可以指导学生结合教师以及其他学生反馈的写作意见，对相应的写作内容进行及时修改、优化和完善，这样可以有效提升写作的整体质量，最终可以提高初中生的写作能力。

例如，在指导学生修改初稿的过程中，教师可以本着“评—改”这一互动教学方式，灵活地运用师生共评、教师点评与学生互评等多元评价方式，引导他们及时发现和解决自己在英语写作中存在的不足之处，使学生可以切实理解和掌握必要的写作技巧与方法。然后可以结合教师点评的作文修改意见以及其他学生提出的作文修改意见，对自身写作的作文内容进行及时修改和完善，最终可以交出一篇更加完整的定稿作品。

总之，过程性写作是一种符合学生思维与认知能力发展的写作方法，是提高学生写作能力的一个有效手段。为了顺利地在英语写作教学中渗透过程性写作方法，教师可以从做好写作准备工作入手，指导学生认真完成初稿写作，并通过作文评价反馈意见及时修改所写文章，力求有效提高初中生的英语写作能力。