在自主互助学习型课堂中发展学生的核心素养

顾志平

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感;引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。

如何在自主互助学习型课堂中发展学生的核心素养，让每一个学生都能以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。作为一名初中化学教师，我坚持以“学生发展为本”，激发学生的潜能，培养学生的学习品质，并与“自主互助学习型”等教学改革相结合，倡导新课程理念，改革课堂结构，以目标引领教学，凸显学生的主体地位，让学生在自主互助的学习中愉快地掌握知识，增长能力，使学生既能独立思考，又能合作探究，进而学会做人、学会学习、学会合作。具体做法如下：

一、集体研修，高效备课

我们化学教研组深入研读课程标准，吃透教科书，认真分析学情，重视实验教学，关注生活社会热点，精心设计每节课，把传统教案向新型教案、学案、练案转化，达到研究性备课、实效性备课和个性化备课，在此基础上，上好课。看似简单的每一节课教师都要付出大量的心血。教师要备学生、备学案、备如何展示、学生可能出现的问题、预见学生的困难及如何追问、备点评语、激励性评价等。自主互助学习型课堂教学由原来的学生不敢说，教师不敢少说转变为学生敢说，教师少说、指导学生说;由教师备教案向教师备学案转化，真正实现讲堂变学堂。

二、自主互助，有效训练

我在每节课前通过导学案指导帮助学生课前预习与巩固，学生根据教师本节课深化目标进行自主学习，找出疑难问题，在学生自学的基础上，对一些简单易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生通过小组合作探究展开讨论交流，达成共识。教学中采用了分组的形式，让学生们相互切磋，取长补短，相互帮助，共同认识，共同提高，学生的学习热情不断高涨，充分体现出学生的主体作用，同时教师边参与学生的讨论，边巡回指导，共同解决问题。通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给教师，教师根据问题精讲点拨，帮助学生提高升华，最后教师通过精心设计的随堂检测题检查学生当堂达标情况，让学生独立完成本课的练习和作业，这对于巩固学生所学知识、发展学生思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课业负担，都是极为有利的。教师可以针对通过学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。另外，年级组组织单元达标形成性检测，检验教情，掌握学情，对个别学生给予个体辅导，及时补差。

三、学以致用，关注社会

课堂上我让学生用化学知识解释和解决一些生产、生活中的实际问题，引起全体同学的兴趣，产生强烈的求知欲，让学生感到学以致用的愉悦，激励学生从自己曾认为是平凡的事物中发现问题，不断探新，拓宽知识面，在教知识的同时培养学生的观察力、动手能力、分析综合能力、表达力、想象力、开拓创新精神。

另外，通过开展社会实践活动来教育学生。当前经济快速发展，在经济快速发展的同时，环境污染也日益严重，环境污染的现象随处可见，这些都是对学生进行教育的很好的素材。我们发现一些环卫工人为了搬运垃圾的方便，对一些垃圾进行就地焚烧，弄得烟气弥漫、气味难闻。我们通过查资料了解到这样做会产生大量的有毒气体，造成二次污染，同时也会产生一些剧毒的会对人体有强烈致癌作用的物质，如二噁英等，危害反而更大。我们及时与环保部门联系，希望能制止这种行为，在环保部门的干预下，这种现象消失了，学生们别提有多高兴了，觉得自己为社会做一件好事，为保护环境出了一份力。

四、多种评价，均衡发展

通過多种学习评价方式，找到每位学优生的薄弱环节，针对每一位学生选择不同的专项训练和强化训练，使他们的能力在原有基础上有了进一步的提升，达到预期的学习目标。让学优生变“学会”为“会学”;让中等生由“普通”变“优秀”;让学困生由“厌学”变为“爱学”。为每一个学生提供平等的学习机会，并制定适合学生的不同学习目标，使他们均衡发展，在原有基础上都得到进一步提高。

总之，自主互助学习型课堂给化学教学带来无限的生机和乐趣，发展了学生的核心素养，给学生创造一个独立发展的新天地，最终达到提升教学质量的目的。

当然，在教学中还有许多不完善的地方，有待于在今后的教育工作中不断探索和研究，使自己的教学方法和业务水平不断改进和完善。