我的作文教学观

杨盛宏

【摘要】 作文是衡量学生运用语言文字表情达意能力的重要标准。作文教学重在实践，反复训练，要反映现实生活，“说真话，诉真情”，尊重学生独特的体验和感受，重视培养学生积累素材。作文教学必须以人为本，方能拓展出一片开阔的新天地。

【关键词】 作文 教学观

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-113-02

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一、教学地位与作文现状

作为衡量学生运用祖国语言文字能力的重要标准，无疑是个不容忽视的教学内容，因而作文教学也就成了整个语文教学过程中的重头戏，在语文教学中占有很高的地位。可实际上，作文教学又是语文教学中的一个老大难问题。一是学生不愿意写作文。认为写作文既费时又费力，也不易在短时间内见效。所以，每次布置作文，学生写作的积极性总是不高，如果不催促，两三个星期都交不齐。二是学生觉得无话可写。这得归咎于学生的作文基础薄弱，尤其是观察力和想象力。平时不注意观察，作文素材的积累就少，没有想象力，作文往往就事论事，少了广度和深度。三是作文题目显得陈旧，有的作文题目，小学时写，初中时写，高中时再写，甚至到了大学还要写。这好比是一道美味佳肴，一日三餐总在吃，也会倒胃口。作文之所以成为语文教学中的老大难问题，原因当然不止这些，本文提到的是诸多原因中主要的三点。

二、作文教学重在训练

要解决这个问题，需要我们语文教学工作者，站在新时代的高度，来思考这个问题，并付出艰苦的劳动来解决这个问题。作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式，可以说，始终没有明确这一阶段教学思想和方法上的特定要求，理顺写作教学中的各种关系。在这种情况下，作文教学就不可避免地会出现许多缺陷、扭曲、误区以及空白。写作课是操作课，是能力训练课，与一般知识性学科有很大的不同。能力是讲不会，听不会的。学生在写作课上获得的知识，全在于应用以达到能力的形成，而这就需要“练”，也就是靠实践。就像学游泳，不是教练讲几次课，下几次水，就学得会的。学生是要在游泳中才能学会游泳。写作也是这样，学生是在写作中学会写作的，不写就永远学不会写作。这说明，实践在写作教学中不仅是一种能力，而且是一种方法，它既是教学的基本方式，又是教学过程的具体体现；同时，它还是学生在教学中主体地位的标志。这就是说，要确立作文指导与训练的科学系列，就必须按照“实践一认识一实践”的进程，营造一个能够递进的课堂教学结构。

一篇完整的作文教学过程，应该是伴随着一篇文章的诞生进行“全程”训练。以学生写出的第一篇文章为起点，针对这一篇文章，教师将写作知识、具体讲评、范文赏析、.例文参照等一系列教学手段，有重点、分步骤地贯穿到学生认识和再实践的活动中去，也就是让学生审视自己的作品，分析比较，找出差距，一次次将自己的作品修改、完善，直到作品变了样，自认为是佳作为止。这样，从实践开始，到实践终结，学生在写作活动中确实感受到进步，才算完成了以学生实践为中心的训练过程。

任何一项技能的形成，都是长期反复训练的结果。写作作为一种生活、知识、思想融为一体，感知、思维、表达共同作用的复杂综合技能，更离不开大量的训练，所以，要鼓励学生自由练笔，随意选材，以生活中的平凡人物来速写，平时还要注重景物素描、音乐欣赏、书画评析、影评剧评、时事评论、旅游观感、知识小品、街谈巷议、家庭琐事等等的观察思考和片段练习，或虚或实，或长或短，让学生在练笔中观察生活，积累素材，锻炼写作能力，这样既可以开阔学生的视野，又使学生的思想变得敏锐、深刻、全面、客观，同時也促进了学生作文创新能力的提高。在写作训练中，需要教师得力、得法的指导。教师必须参与到学生的生活中去，提高学生对生活的感受能力。命题作文似乎割断了写作与生活的联系，写作指导往往只从“审题”开始。其实一个高明的教师应该懂得，“审题”的实质就是“审视生活”，感知生活。给题目，给材料，都是从生活中来，有的是生活的提炼，有的就是生活本身。如果能透过题目或材料回到生活中去，在广阔的背景中去审视，分析其渊源、内涵、症结所在，命题作文就可以最大限度地摆脱“限制”，还写作以自由、完整之躯。

三、作文教学要与时代发展同步

作文教学要适应时代的友展，要适应新时代对人才的要求。伴随着知识经济和高科技时代的到来，“构建创新教育体系，培养现代创新人才”成了推进素质教育的主旋律。白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，要求文章要把握时代的主旋律，反映出时代的特征，反映现实生活，与时代发展同步。所以，我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情，邻里关系，以及社会风情，国家大事，让学生自觉养成“说真话，诉真情”的意识，让学生体会到生活的丰富多采，审视和感知生活的真善美，学生就会产生不可遏制的写作冲动，写出“人人心中有，个个笔下无”的耳目一新的文章。

二十一世纪是人才的世纪，人才的本质在于创新。而创新的有力工具便是思维和想象。这就引出了“作文教学如何定位”这个话题。过去应试教育一直重“文’’轻“人”，只重教文法，教学生如何审题，如何立意，如何构思，如何行文，记叙文写法一二三，议论文技巧ABC，在这种方法指导下，学生虽能写出规范的文章，但最终却使学生作文成了千人一面的八股文，要改变这种状况，就要从思维训练入手来培养学生的“独创”意识。在思维训练中，最重要的是想象力。老师在黑板上画一个圆，让学生根据圆的特征展开联想，可以想象到：皎洁的满月、明亮的眼睛、浑圆的石磨、环形的跑道、圆圆的足球等等。学生根据事物的外形，进而展开丰富的联想，联想到本质：圆像空虚，像一无所有，像成功的花环，像失败的陷阱，表示结束的句号，表示零的开始……每个意象都可以写成文章。

世界是多元的，认识问题的角度也应该足够多维的。我们应该鼓励学生多角度、多侧面、多层次去思考。有个典型的例子：冰化了，是什么？冰化了，是春天。我们应对这种创新的思维给予积极的肯定，就会激发学生写作文的兴趣，改变他们不愿写作文的状况。

四、作文教学要重视培养学生积累素材

作文教学中要重视培养学生积累素材。丰富多采的人生世态，日新月异的社会生活，只要有心观察，日积月累，就会成为作文的取之不尽的“源头活水”。写作文没有捷径，唯有多观察多阅读多写作，正如欧阳修所说：“唯勤读书而多为之，自工。”这就要培养学生养成广泛阅读的习惯。经常翻阅报纸，阅读高质量的杂志，读名人传记，读文学名著，读历史故事，读社会科学论著和自然科学论著，读古今中外名人名言等等。古人说：“开卷有益”，通过广泛阅读，扩大学生的知识面，让学生既可以感受不同时代的脉搏，了解不同社会，不同人物的生活、思想状况，又可以吸收丰富的词汇，学习各种写作技法，到用时，就会得心应手，从容自如，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

五、作文教学要以人为本

作文教学必须返璞归真，以人为本。写作的目的无非以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。我们应鼓励学生大胆抒写个人的感悟，阐明自己的观点，大胆地表情达意，要珍视学生独特的感受，体验和理解。否则就会束缚学生的思维，抑制学生的个性，以致阻碍了学生的创造。只有给学生松绑，学生才会写出表达真情实意的文章，即使是小学时写过的题目，也因为知识的增加，生活阅历的增多，观察思考的角度不同，而出现“阳光很活泼’’一样新奇的意境。作文对每个人而言，每次都是创造性的劳动，观察力，想象力，创造力，创造性是作文写作的生命力所在。作文要求真，生活就是真实，不能夸夸其谈，不能做官样文章；作文要求个性，有自己独特的感受，写自己的真情实感和自己的真知灼见。这就要求学生用自己的眼睛发现生活中有意义、有价值的东西，要能走出教科书，走出单元的作文训练，取材于自己亲身经历的生活，紧扣生活的脉搏，追赶生活的脚步，这样，文章自然也就有了“神”，这就是创新的作文。

以此说来，要打开作文教学的新局面，激活作文创新的新思路，解决作文教学的老大难问题，作文教学必须以人为本，方能拓展出一片开阔的新天地。