怎样提高中小学美术学科教学质量

李想 赵淞 毕仲寅

摘 要：什么是“美术”，美术就是指运用一些物质材料，通过造型手段创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。美术课程总目标是按照三维度表述的，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。在知识与技能方面，学生们要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生们要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生们要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

关键词：美術;美术课程目标;学习性趣

美术课程的基本作用是要能培养学生们的审美能力和审美情操。通过美术课的教学和美术教师的教导，可以培养学生们发现美、学习美、创造美的能力，还能培养学生们发现日常生活中美的意识。激发学生们对美术的兴趣，对提高美术课堂的教学质量有重要的影响。学生们对上课感兴趣，才能在此基础上培养他们的艺术才能，从而促进学生们德智体美的全面发展。

一、引领自主探究，激活探究式学习思维

美术课程的首要作用就是要能培养学生们的审美能力。所以我们要通过创设优美，有趣的教学情境，激发学生们的学习热情，帮助解决教学中的重点难点在情境中感知、认识、创作。所以在美术课中，根据不同的教学内容和学生们的年龄特点，精心设计一些情境，可以达到提高教学效率的目的。例如以教学“色彩的对印”为例，教师不要直奔教学内容，可以先让班级学生们说说自己喜欢的颜色以及对颜色的直观感受。在与学生们互动过程中播放课前制作好的“色彩的对印”课题图片、视频，让学生们在自主欣赏、体会过程中说说自己对它们有着怎样的感觉，在活跃课堂氛围、吸引学生们注意力的基础上顺利引领其走进基于探究式学习的美术课堂。随后，教师可以利用多媒体教学手段，形象、具体、生动呈现“色彩的对印”的知识点，引领学生们自主探究相关问题，在解决问题过程中进行有效探究式学习，在积极思考过程中正确理解色彩对印的定义，掌握正确判断色彩对印的方法。

二、强调合作探究，发展探究式的学习能力

学生们之间进行合作探究是美术学习过程中的重要环节。教师要在美术课程中引导学生们进行探究式学习，引领学生们在合作探究中分析问题、解决问题以及探究式学习的能力，更好地构建并完善美术知识体系，为美术课内外实践奠定理论基础。先学后教是现代课堂教学最为前进的教学观念，符合学生们学习的规律，与新课改要求相一致。先学后教不仅是一种教学方法，更是一种教学意识和观念。教师引导学生们对教材相关内容进行自主学习，或者是课前预习，或者是学前自学，都可以让学生们率先建立一定的学习认知基础，为教师后教引导奠定基础。在具体操作时，教师要给出明确的引导、提示、要求、目标，这样学生们操作起来才会顺畅自然。例如，以“色彩的对印”的教学为例，教师要将合作探究巧妙融入美术探究式学习中，在多媒体辅助下，让班级学生们观看色彩对印的图片的形成过程，并说说视频中色彩对印形成的步骤。在合理提示、讲解的过程中，教师要不断挖掘各个小组学生们之间的潜力，在合作学习过程中结合多样化的几何图形，探究色彩对印中需要的工具材料，以及制作步骤、制作方法，共同分析、解决色彩对印中遇到的问题。教师要通过具体的问题对学生们进行针对性指导，在看一看、想一想、动一动过程中引领学生们继续深层次合作探究，巧用多样化的制作方法。例如，运用对折、镂空方式合作创作极具特色的“色彩对印”。同时，学生们的想象和创造能力也有所提高，为提高美术综合素质提供了重要保障，实现了美术课程中的教学目标。教学是一门艺术，艺术就需要不断的探索，并且艺术是永无止境的。激发学生们学习美术的兴趣，是一项艰苦持久的工作，这需要我们教师在教学实践中不断的摸索和探讨。我们教师要以新课程改革为依据，以学生们为学习的主体，做课堂的引导者和课程的开发者，在中小学美术教学中尽可能多的运用各种兴趣教学法来激发学生们学习美术的兴趣，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。

三、建立促进学生们不断提高的评价体系，关注个体的差异

美术课程的首要作用就是要能培养学生们的审美能力。中小学美术课堂应该重视学生们的创新能力和个性发展，采用多种多样的教学方法，使学生们的思维得到全面的发展，并且能够运用到实践中去。新课改中提出美术是与音乐、舞蹈等学科紧密想联的，教师要改变过去传统的单一模式，不断地运用多种多样的教学方法。利用现代化的多媒体教学和信息化技术为学生们提供一个新的平台，使多媒体教学成为学生们获取知识的手段。在中小学美术课堂创作上鼓励学生们发现和运用不同的材料，以达到不同的效果，每一次的创作都会产生一种新的求知欲和强烈的探索欲，有效地激发学生们的灵感，促进学生们在创作中更加富有内涵。创新可以最大限度地开发学生们的创造潜能和发挥学生们的思维能力，使学生们将创新的观念转为具体的成果，在美术课中通过一个画面想象不同的画面，联想更多的内容，丰富学生们对美的认识。教师要积极组织学生们走出课堂，感受校园外的世界，通过有效的方法引导学生们创作更多更优秀的作品。我们教师要明白：美术课不是单一的技能培养课，决对不能用统一的标准去评价所有的学生们。如果画得像不像，制作得美不美是你评判学生们的标准，那你就没有做到教师的职业素养。学生们的表现力差异很大，擅长的方面也各不相同，作为教师，你首先必须接受这种现实，不要期望每一个学生们都能按照你的要求完成作品。这样一来，教师进行科学化的指导，学生们实现了高效探究式学习，就将新课改标准下的美术教育教学进行了升华，更好地践行了“以人为本”教学理念。

四、结论

总的来说，教师要在分析美术教材内容与学情的基础上，利用多种有效的教学举措，在理论联系实际过程中，科学指导学生们进行探究式学习。学生们在发散思维、解决问题中会不断积累美术知识，在提升美术素养中实现可持续发展。

参考文献

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