高中生物实验教学的优化与实践

谭丽芬

摘 要：生物作为一门自然科学课程，生物实验教学是生物教学的基础，对于高中生物教学而言，教师不应当只注重对学生应试能力的培养，还应当注重学生实验操作能力和科学研究素质的提升。本文针对高中生物实验教学中存在的问题，提出了几点生物实验教学优化和实践的思考，最后对本文主要内容做出总结。

关键词：高中生物，实验教学，优化，实践

高中生物是一门理论与实验并重的自然学科，其中实验教学作为高中生物教学的基础，在学生科学知识探究、实践动手能力和合作精神培养等方面具有重要指导意义。2003 年《普通高中生物课程标准（实验）》提出了对能力方面更细致的要求，“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力以及探究能力等实验能力的培养。”因此，开展高中生物实验教学的优化与实践，对履行新课标要求，提升学生生物实验综合素质具有积极促进意义。

1.当前高中生物实验教学存在的问题

高中生物实验教学必须具备以下几个条件：教学条件、实验器材、实验制度和实验场地。教学条件是维持高中生物实验教学质量和效率的前提，实验器材和实验场地是开展高中生物实验教学的基础，实验制度则为高中生物实验教学的可靠性和持续性提供了保障。当前，高中生物实验教学存在的问题也主要集中体现在上述几个方面。

（1）教学条件“软实力”不足

教学条件是除实验设备、实验场地等硬件条件之外的“软实力”。教学条件包括教师队伍、教学观念和教学方法等。当前，高中生物试验教学条件还比较落后，主要体现在师资力量薄弱、教学观念落后以及教学方法陈旧等。

例如，有些学校并没有专职实验员，仅少部分学校有专职实验员，有实验员且为生物专业毕业的所占比重较低，部分学校有实验员但非生物专业毕业，实验员有其他学科背景或原来是学校后勤人员。此外，有些学校高中生物实验教学观念淡薄、落后，认为高中生物主要以理论学习为主，重视笔试分数提升，忽略了学生生物实验能力的发展；有些学校虽然开设了生物实验教学课程，但是采用小学或初中的教学方法，仅要求学生完成基本的生物实验操作，忽视了对学生生物科学实验素质的培养和提升。

（2）实验硬件条件落后

实验器材和实验场地是开展高中生物实验教学的基础，完备的实验器材和独立的实验场地能够保障生物实验有效进行，当前许多高中生物实验室根本无法满足生物实验教学的正常开展。

生物实验硬件条件落后，实验器材陈旧、老化甚至缺乏，完全不能进行正常的生物实验教学活动。在有的学校，出现几人共用一台实验桌，一套实验设备的情况，更有甚者，部分学校出现实验设备极度缺乏因而仅能满足生物老师演示生物实验的情况。在高中生物实验中，有些生物实验需要合作进行，而有些生物实验则需要个人单独进行，因此实验设备缺乏无法满足教学需要。造成此种情况发生主要原因有政府财政对实验设备投入不足，也有学校自身对生物实验教学的认知不到位。

（3）实验制度不规范

完成生物实验内容仅仅是高中生物实验教学一个非常基础的内容，培养学生学习科学实验的方法、掌握科学实验的基本操作步骤和提升学生的科学实验素养才是生物实验教学中更重要的内容。

规范的实验制度能够保障生物实验教学的可靠性和持续性。当前，很多学校生物实验制度较为粗糙，有的学校甚至没有生物实验制度。不规范的实验制度将很容易导致实验事故的发生，轻者降低生物实验准确性，重则造成学生受伤等实验事故，无法保障生物实验的可靠性和持续性，也不利于学生科学实验素质的培养和提升。

2.实验教学的优化和实践

通过对高中生物实验教学现状进行梳理和总结，反映当前高中生物实验教学中存在的一些问题，为高中生物实验教学的优化与实践指明了方向。

（1）提升教学“软实力”

教学“软实力”主要集中体现在师资力量、教学观念和教学方法上，提升教学“软实力”就是要从以上三个方面入手。在加强师资力量方面，政府及学校应当积极配合，创建人才引进计划，加大对高中生物实验教学人才的吸引力，学校要聘请专业的生物实验员，清退非生物专业的实验员，保证生物实验教学的正常进行；在转变教学观念方面，学校应当转变应试教育下提升笔试成绩的教学方针，积极教导学生参加生物实验教学活动，引导和鼓励学生参加生物实验研究和各类生物竞赛；在提升教学方法上，学校应当积极组织教师到优秀学校参加生物实验教学进修学习，组织安排生物实验教学老师进行赛课比赛，鼓励教师改善教学方法，提升生物实验教学水平。

（2）加强生物实验室建设

“巧妇难为无米之炊”，好的生物实验教学师资力量和教学方法需要完备的实验器材为依托，才能更好地检验学生对生物实验教学的转化吸收能力。针对经济欠发达地区，学校应通过教育部门向政府请求资金援助，或通过向社会爱心人士筹集善款等方式，至少保证一间功能完善的生物实验室建设及实验器材添置，以便顺利开展较完备的生物实验教学，如高倍镜观察細胞、生物组织中的还原糖和蛋白质的鉴定、观察细胞的有丝分裂和叶绿素、叶黄素的提取、分离等。

（3）规范生物实验室制度

规范的生物实验室制度是生物实验教学可靠和持续进行的有力保障。当前，一些生物实验室制度混乱：实验器材摆放准则缺失、实验操作流程无标准、实验材料和试剂取放混乱等。针对生物实验室制度混乱的问题，应当做出如下优化：1）增加实验器材摆放准则，划定实验器材放置区域，并对不同实验器材放置区域进行区分；2）制定生物实验的标准操作步骤，教师可以约定步骤框架，详细内容可以让学生讨论思考，通过查找已有的生物实验标准和本校生物实验室的特点来制定实验操作流程；3）规定实验材料和实验试剂取放地点和取放流程，将不同实验材料和不同实验试剂分开放置，对于特殊实验材料和试剂采用特殊装置进行存放。

总结

针对当前高中生物实验教学的现状，梳理总结高中生物实验教学存在的问题，从教学条件、实验室建设和实验制度规范三个方面对高中生物实验教学进行了优化，提出吸引专业人才、加强实验室建设以及制定标准严格的实验制度等优化策略，并在优化策略中给出具体的实践措施和举例说明。本文为高中生物实验教学的优化与实践提供参考和借鉴。

参考文献：

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