在学习共同体背景下建立有效课堂倾听

李晓灵

对于学生来说，学习是他们生活中最为重要的活动。随着学习共同体教学研究不断推进，笔者认为，帮助学生建立有效的课堂倾听，是使每个孩子的语文阅读学习真正发生的重要保障。让学习能够发生的倾听，需要学生全身心地去感受他人言辞中表达的言语信息和非言语信息，并通过思维活动认知和理解自己听到的内容，这样的倾听，才能让每个孩子在课堂上获得他想要或者需要的内容，才能使学习真正发生。那么，如何帮助学生建立有效的倾听呢？

设置好的阅读学习话题

符合学生最近阅读发展区的问题  如果设置的学习问题或任务在最近发展区，学生就会调动已有的学习经验来解决问题。在这个过程中，学生既会主动利用已有经验，也会产生需要他人帮助和指导的需要，这就促进了学生对倾听的需求。

学生想解决的问题  一是通过前测和访谈确定想解决的有价值的问题。可以在课前让学生把自己不懂的问题提出来，和学生一起筛选出需要大家共同思考、研究的问题。教师也可以设计封闭式的前测题，了解学生对必学内容的掌握程度与需达到的目标间还有多少差距或问题。同时，还需要做好个别访谈工作，了解学生的真实想法，从而确定“真”问题，促进学生在课堂上的倾听和学习。二是通过投票选问题的方式确定真正有研究价值的问题。可以让每个小组给1-2个他们认为有趣、有挑战、解决后会对自己有帮助的问题投票，票数最高的问题就是大家要一起解决的问题，从而让更多的学生投入到倾听和学习中。

开放性的問题  和过去强调寻找答案和趋同的课堂相比，学习共同体的课堂更加强调的是学习过程的体验和学生思维的“百花齐放”，因此，我们就更应该选择那些开放性的阅读问题作为所有学生学习的切入点。开放性问题没有统一的标准答案，因此，学生就不会把思考的注意力完全集中在教师关于正确与否的评价上，这就有了更多倾听他人的可能。同时，开放性问题会引发很多新奇、有趣或有深度、有价值的思考和答案，势必会吸引更多的学生去倾听。

有挑战的问题  真正的学习绝不是一件完全轻松没有压力的事情，学生在每个学科的学习中都会遇到困难和挑战，而有挑战的问题也能在很多时候激发起学生真正的倾听和学习欲望。

建立安心、互学的学习氛围

让每个学生都确信能从他人的发言中有所收获  一是教师更加关注那些“奇趣”的发言。要学会关注那些听起来“奇趣”甚至“错误”“可笑”的发言，去关注学生提出的问题。当我们听到了这些发言背后的意义、情感，才有可能引导学生去关注这些发言对于课堂上每个学习者的意义。二是有意识地带着学生听出其他同学发言中的价值。教师除了要改变自身倾听的状态和习惯，还要引领学生学会倾听其他同学发言。课堂上，教师要放慢节奏，让学生去倾听那些有价值的发言，去揣摩从这些发言中能学到什么，让学生把这些发言与自己心中的想法建立联系，从而形成在倾听中互学的态度，建立互相接纳的安全的学习氛围。

让每个学生都能安心地提出自己的不懂  要想让学生安心地提出自己的不懂，教师首先要转变观念，要让自己安心地接受学生的提问，同时，也要意识到，学生提问正是因为他产生了学习的需要，他在思考自己学习的内容，我们只有帮学生保持住这份需要，倾听和学习才可能发生。

让每个学生都有安心倾听的时间  在学习共同体的课堂上，我们应当尽量把课堂设计得简练而不简单，把“节省”下来的时间留给学生安安心心地倾听和思考，只有学生听懂了，思考了，接纳了，学习才能真正发生。

培养学生良好的倾听习惯

养成记录倾听到的有价值的发言的习惯  通过实践我们发现，学生如果能够养成把和自己不一样的想法或者自己认为有价值的想法简单补充在书上的习惯，会促进自身的倾听。但在实施这个方法时，要注意两点：一是用不同颜色的笔记录不同的想法，二是要每节课都坚持提示学生。

课上评价小组成员倾听的情况  低年级学生的注意力的确很难集中，这就需要教师随时做出反馈和评价，建立起比较稳定的倾听关系。因此，在低年级的课堂上，可以以小组为单位，随时随地给小组加上倾听的分数。初始的时候，还可以适当增加给分的频率，以此来促进低年级学生倾听关系的建立，让学生意识到倾听与发言同等重要，甚至更重要。

训练学生适当重申上一组发言的内容  在培养倾听习惯初期，教师可以先建立一种让学生简单重申上一组发言内容，再说自己想法的发言模式。让学生在开始倾听后放下自己的想法，去关注其他组说了什么，为学生能够听懂和接纳其他组的发言做好准备。

告诉孩子，听别人发言时可以想什么  作为老师，要明确地告诉学生，在听同伴发言时，要一边听一边想，他们说的和我想说的有什么不一样？我认同这些不同的想法吗？这些想法哪些地方能用到我的发言里？……让学生逐渐习惯于边听边想边对接，从而实现有效的倾听和学习。

影响学生学习真正发生的因素固然很多，但有效倾听的建立对于学习的真正发生是至关重要的。只有我们不断转变自己的教学观念，不断在培养学生有效倾听的道路上坚持探索，才能真正让学生展开有价值的学习。

（作者单位：北京市丰台区丰台第五小学京铁校区）