谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

【摘要】在“以人为本”的核心理念指导下，优化学生的英语学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高其自主学习的能力。然而，在高中英语教学中，部分学生完全处于一种消极、被动接受的学习状态，学生没有良好的学习方法作指导，自主学习能力普遍较低，对教师的依赖性很强，久而久之，学生对英语学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。

【关键词】 英语教学;自主学习;核心素养

【作者简介】卢煜，银川高级中学。

《普通高中英语课程标准》明确提出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。教学活动应该以学习者为中心，注重培养学生独立思考，自主学习的能力。这就要求教师要改变传统的教学理念，在“以人为本”的核心理念指导下，优化学生的英语学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高学生自主学习的能力。然而，在高中英语教学中，部分学生完全处于一种消极、被动接受的学习状态，学生没有良好的学习方法作指导，自主学习能力普遍较低。下面，笔者将结合自身的教学实践从课前、课中、课后三个不同阶段的具体做法来谈谈高中英语学生自主学习能力培养的问题。

一、课前学生自学能力的培养

课前自学是学生学好新课，取得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。教师要做到科学、有效的指导。在学习高中英语人教版必修一 Unit1 Reading Anne’s best friend之前，我要求学生先自学该文章，学生在预习过程中就会发现：不了解该故事的发生背景很难读懂和体味这篇文章。于是顺理成章，学生自主查阅二战时期的历史及德国纳粹与犹太人之间发生的事。所以，通过课前自学，以小组合作学习的方式，同学们学习积极主动了，课堂气氛热烈，学习效果显著。

二、课堂中学生自学能力的培养

《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、尊重个体差异。教师要思考怎样优化学生的英语学习方式，加强对学生学习策略的培养，提高自主学习的能力。通过学习和自己的教学经验，我认为分层教学是一个有效的策略。就我所带班级而言，有少部分学生英语水平不错，具备一定的潜力和可塑性。但大部分学生英语基础不扎实，听力及口头表达能力差，不能适应老师快节奏，高密度的英语授课。鉴于此，我采用了分层教学的方法。具体做法：

1.给学生分层，设计教学目标。首先研究学生的差异，根据分层教学原则，把学生分成A、B、C三个层次：A为优生;B为中等生;C为后进生。根据教学大纲的要求，对不同层次的学生设计不同的教学目标，即基本性目标;提高性目标;高水平目标。必修三Unit1 Festivals around the world 時，我设计了以下教学目标：

基本性目标：了解世界各地的节日，能用英语说出节日的名称。

提高性目标：根据课文内容，了解世界各地的节日，使用所学的单词，短语和句型谈论节日的“主题，诞生及庆祝活动”等。

高水平目标：根据课文内容，与我国传统节日作比较，使用所学的单词，短语和句型拟写一篇作文，比较西方的圣诞节Christmas Day和中国的春节the Spring Festival的异同。

递进式的目标较好地兼顾了三个层次的学生，难度适当，学生在小组合作解决问题的过程中，讨论热烈，积极发言，展示成果。

2.分层施教，分层练习。课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学培养学生思维与解题的能力，分层进行课堂练习，让他们学有所获。 在高中英语选修七Unit1 Living well 阅读课Marty’ s story 过程中，学生自读课文第一段后，我设计的提问如下：

后进生：What is Marty’ s motto？ （直接答案）

中等生：Can you explain Marty’ s motto in your own words？ （间接答案）

优生：  Dou you have your own motto？ What is it？ （自创答案）

三、课后学生自学能力的培养

1.通过课后作业来培养高中学生自主学习的能力。传统的课后作业，即为了高考，为了应试，已会的单词、词组抄几十遍，课文不加选择篇篇背诵，学生由于作业多而又缺乏教师的指导，结果不仅没有达到布置作业的目的，相反窒息了他们思维的发展。所以，教师必须思考课后作业的意义和作用，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿，用心设计作业的内容和形式。

2.组织各种形式的英语课外活动，如英语角，英语演讲比赛，英语原声电影赏析，英文歌曲大赛等;有些活动由学生自己组织、主持，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”作为教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养，让他们有更多的自主学习、独立思考的时间和空间。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。当学生逐渐养成良好的自学习惯后，教师将会欣喜地发现他的教学天地更宽更广了，教学起点更高了;学生学起英语来也更轻松，更快乐了，学生真正体会到“做主人”的喜悦感和成就感。

参考文献：

[1]李建.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]吴松年，王军，陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性接读.高中英语[M].北京：教育科学出版社，2008.