历史核心素养在高中课堂教学中的价值和实践

王莉 柏秀萍 王占龙

摘 要：历史核心素养的发展和培养，需要教师长时间、有计划地引导。并且，个体的核心素养直接决定了其为人处事的方式和态度。所以，教师在历史教学的过程中，就要从核心素养出发，规范学生的言行举止，使学生树立正确的人生观念和价值态度。

关键词：高中历史;核心素养;实践

随着社会的发展和课程改革的推进，各个学科纷纷将学生核心素养的发展和培养纳入了教学计划当中。在高中历史教学中，教师除了让学生掌握基础的历史人文知识以外，还要让学生在教师的引导下，树立正确的价值观念和人生态度。因此，教师在日常教学的过程中，就要借助核心素养，使学生养成良好的学习行为习惯，讓学生通过历史的学习汲取宝贵的精神品质并践行于日常生活当中。本文结合笔者的实践经验，对于历史核心素养在高中课堂教学中的价值和实践进行了以下几点分析和探究：

1、应用核心素养，评价历史事件

在实际教学的过程中能够发现，学生在评价某一事件的时候总是会不由自主地代入自身主观的意识，参考自身的生活环境和相关背景解读历史事件发生的合理性和意义。教师在介绍历史事件的时候，也难免会出现主观性的错误，向学生传输过多的个人情感，影响学生对历史事件的正确判断和看法。而在核心素养的指导下，教师就能够坚持正确的判断和评价标准，让学生的思想和观念也可以朝着正确的方向发展，引导学生客观评价历史事件。

比如：在《夏、商、西周的政治制度》的教学过程中，为了让学生了解分封制和宗法制的基本内容，正确认识中国早期政治制度的特点。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了西周分封示意图，根据图片，笔者引导学生思考了问题：分封制的主要内容是什么？分封诸侯对周王朝的统治起了什么作用呢？是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢？在学生思考的过程中，笔者指出了西周分封主要有两次。学生需要从当时的时代背景出发，才能够看到分封制的积极作用和消极影响。紧接着，笔者根据分封制，引出了血缘关系维系的宗法制。在此环节中，笔者引导学生明确了西周宗法制的目标和实质。经过这样的过程，学生就可以正确评价宗法制和分封制。

2、应用核心素养，组织史实教学

史料在一定程度上决定着学生对重要历史人物贡献的评说，同时，也是学生判断某一历史事件是否真实及影响的关键证据。所以，教师在向学生陈述历史事实的时候，必须要依据具有一定说服力的史实，以此确保讲解知识的准确性。同时，教师在历史教学的过程中，要明确每一个历史知识点对应的史实来源，以认真负责的态度，为学生传授历史知识，从而发展和增强学生的历史核心素养。

比如：在《罗马法的起源与发展》的教学过程中，为了让学生明确罗马法的本质和特点，使学生正确认识罗马法的局限性。笔者在实际教学的过程中，为学生总结和归纳了与罗马相关的事件：公元前6世纪末：罗马共和国建立;公元前5世纪中期：《十二铜表法》发表;公元前3世纪早期：罗马统一意大利半岛;公元前3世纪中期：建立第一海外行省—西西里;公元前27年：罗马帝国建立，行省不断增多;公元前6世纪：《民法大全》发表。并且，在教学过程中，笔者为学生展示了不断夸大的罗马版图以及发生变化的罗马法律，学生结合相关的史料，就能够明确罗马法的变化、价值和意义。在此环节中，学生就能够明确历史资料的重要性。同时，学生就可以从史实出发，了解历史知识。

3、应用核心素养，发展历史价值观

学生通过历史事件形成、影响和历史人物人生轨迹的分析和评价，可以从中获得有益的人生启示，同时，也会对学生的日常生活中的不良行为起到警戒的作用。所以，教师在日常教学的过程中，就要向学生传播正能量，让学生可以在正确的历史价值观念的影响下树立良好的人生态度和价值观念。同时，教师在历史教学的过程中，要为学生渗透爱国主义观念，发展和培养学生的民族责任感和自豪感。也就是说，教师要将历史教学内容与内涵精神有效结合起来，结合当前社会发展现状，取其精华去其糟粕，将中华民族的优良美德传承和发展下去。

比如：在《太平天国运动》的教学过程中，为了让学生了解太平天国运动爆发的原因、兴起和发展，使学生认识到太平天国运动的历史意义以及失败带来的启示。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生分析了《天朝田亩制度》，让学生感受到了其中强烈的反封建精神，渗透了符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。然后，笔者讲述了北伐军征战的过程，让学生感受到了以林凤祥为首的北伐军不畏强敌直至全部牺牲的惨烈悲壮。学生在此环节中就能够树立正确的爱憎观念、道德观和英雄观。

总而言之，历史核心素养在高中教学中发挥着关键性的作用。教师必须要从核心素养出发，构建合理、科学、有效的教学活动，发展学生的综合能力，培养学生的历史素养。

本文为甘肃省临夏州教育科学规划2018年度课题。立项号：LX[2018]GH088

参考文献

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[2]郑世雄.聚焦核心素养，提高教学实效性——高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].亚太教育，2019（02）：71.