词汇语义关系与初中英语词汇教学

张繁 杨雪儿

摘要：初中英语词汇教学一直是初中英语学习的重要板块。本文主要针对词汇语义关系进行了相关的研究，从词汇语义关系中的同音/同形异义关系、多义关系、同音异义关系、上下义关系、同义关系、反义关系、整体与局部七个方面出发，将语义学中词汇关系研究与初中英语课堂教学中的词汇教学结合起来，旨在为初中英语词汇教学提供一定的指导建议。

关键词：词汇语义关系;初中英语学习;初中英语词汇教学

1 引言

词汇学是语义学中的重要组成部分。由于如今的学习者在词汇学习方面存在很多问题。在大多数的英语词汇课堂中，英语教师通常在课堂上花很多时间和精力用以解释词汇的意思及其用法。但是效果往往不尽人意。有大量的英语教师会给学生们布置阅读任务，他们希望以此方式帮助学生扩大词汇量，这种方法确实能够帮助学生认识一些新的单词，但是当学生们将阅读中学到的词汇应用到实际的交际对话中，就会发现他们在使用过程中出现错误。常见的词汇应用错误类型包含：（1）词汇搭配不恰当; （2）受母语和方言的影响和干扰，导致发音不正确; （3）词汇量匮乏;（4）对基本词汇缺乏全面的理解。因此，本文主要通过对语义学中词的关系的深入研究，旨在为英语词汇教学提供相关的借鉴意义。

2词汇教学的重要性

语言学家George.W.Wilkins曾经在《语言教学中的语言学》 一书中说过，如果缺少语法的相关知识，说话者仍然可以传达少量的信息;但是如果缺少词汇，任何信息都将无法传递。英语词汇在英语语言学习进程中是基本的要素，没有词汇，其他语言技能没法实现。近年来国内外的学者们以及专家对词汇的学习进行了大量丰富的研究，然而如何扩展学习者的词汇量，如何让学习者可以在正确的场景使用正确的词汇和短语仍然是一个令人困惑的问题。

词汇在人们的日常交际方面扮演着重要的角色。离开了词汇，语言就会失去其真实的意义，因而把握好词汇的用法是学好英语语言习得过程中的一个重要环节。如果词汇量不够，就会造成词义混淆，语义模糊，用词不当等问题，这些问题会给语言学习者在理解和交流上带来障碍。在一些英语课堂上，英语教学的现状并不令人十分满意，学生学习英语效果欠佳，一个主要缘由就是英语词汇量的缺乏。如何有效的进行英语词汇教学，这些要素将会直接影响到学生是否真正了解和把握英语的用法。因此，现在的英语教师非常重视词汇的语义研究，并试图将其与英语课堂中的词汇教学活动联系起来，从而提高其词汇教学质量。

3词汇语义关系与英语词汇教学。

享有声誉的英国语言学家利奇（Leech）认为，单词的意义和单词的结构形式两者之间的关系是相互依存，相互联系的。一个单词包含若干种词义，因此词义不具有唯一性。所以在实际的英语教学中词汇教学任务要相对复杂一些。只有当学生熟悉了一个单词在不同情境中的意义及其用法，这样才能说该学生真正掌握了此单词。英语语义学中对于词汇关系的研究大致可以分为七种。他们分别是同音/同形异义关系，多义关系，同音异义关系，上下义关系，同义关系，反义关系，还有整体局部关系。本文将联系教学实际，来具体探讨这七种词的关系研究在英语词汇教学中的运用。

3.1 同音异义关系的词汇教学

当两个或更多个不同的单词（书面语形式）具有相同的发音时，它们叫做同音异义词。[1]任何一个语种里面都有相同的形式但意义存在差别的词汇。在英语这门外语中也是不例外的。例如，英语单词bat，它既有“球拍”的意思，还有“蝙蝠”的意思;bank这一单词，既有“银行，金融机构”的意思，也有“河岸，河边”的意思;再比如race，既有“竞赛，比赛”的意思，还有“种族”的意思。这样的例子在英语中比较多，教师如果能够将这种关系运用到自己的词汇教学中，学生会发现记忆词汇也是一门乐趣。

3.2 多义关系词的词汇教学

同一个词有两种或两种以上的意义，这种类型的词汇叫做多义词。[2]英语中有许多多义词，这是一种十分常见的状况。在英语中，多义词占很大一部分。以单词head为例：

1） the object on the top of your body

2） the part top of a glasses of beer

3） the person on the top of a company or department[3]

在以上三种含义中，1）是其原来的意思，其余2种都是在原来意思的基础上引申出来的。一个单词在一开始时，它只有一种意义。我们将其称之为原义。在词汇教学中，若对开始最初的意思有了充分地理解，后来演变出的意思也较容易理解和掌握。如head -词的第3种含义，已将头的含义延伸为上级领导。

再比如foot这个单词它的原本意思是人的脚，后来也用它来指代床脚和山脚。当学生学会了词义转变时，这将使他们推测生词的能力将大大提高。不可否认，这也是一种协助学生扩展词汇量的一个好办法。

3.3 同音异义关系的词汇教学

发音相似但是书写不同而且有不同意义的词叫做同音异义词[3]。同音异形异议词是同音异议关系中的一种，所以也叫同音异义词。比如英语单词kriow（知道）和no（不）;flower（花）和flour（面粉）;meat（猪肉）和meet（相遇）;threw（动词throw扔的过去式）和through（经过，通过）;write（写）和rite（仪式）;plane（飞机）和plain（朴素的）等等这些词，在实际的教学情境中，教师在讲到其中一个单词时，可以引导学生说出同一个音的其他单词，但应该注意的是，教师需要足夠的语境让学生分辨两者的不同。若用之不当，学生会有可能弄混淆两者的区别。

3.4 上下义关系的词汇教学

在语义学理论中，词汇能够在～个共同概念下放在一起，在这个共同概念下，能起到概括作用的词属上义词，受其支配的词叫做下义词。[4]隶属于同一上义词的两个或多个单词叫做同下义词。比如英语单词red（红色），white（白色），blue（蓝色），yellow（黄色），pink（粉色）等词就是同下义词关系，它们都被包含在color（颜色）这个词的下面。Red，white，blue，yellow，pink等词相对于color来说就是下义词，color就是上义词。再比如在living thing（生物）这个上义词底下有creature（生物）和plant（植物）。Creature（生物）和plant（植物）的底下分别又有其他下义词。例如生物作为上义词，可以分为animal（动物）和insect（昆虫）;pla nt（植物）可以分为vegetable（蔬菜），flower（花），和tree（树）。在动物，昆虫等等这些词底下又有其他的下义词。

由此可以看出上下义词它们是具有相对性的。我们可以根据上下义词这一语义学理论进行词汇教学，比如在教学生vegetable（蔬菜）作为这个词时，它作为一个上义词，可以将受它支配的下义词carrot（胡萝卜），cabbage（大白菜），tomato（西红柿），potato（土豆）等词放在一同讲授;通过这种教学方法，可以使学生既能学会生单词，也能复习己经学过的单词，又能理解单词与单词之间的上下义关系。

3.5 同义关系的词汇教学

同义关系是由两个以上意义相同或相近的词构成，在句子中它们常常可以互换[2]。在英语词汇教学中学生们可以想出同义关系的一系列单词来记忆，如在讲授单词big（大）这个单词时，可以让学生说出large，great，huge，bulky，vast，enormous，lumping等同义词。这样通过一个单词就可以将许多单词串起来，在实际的英语词汇教学中应该鼓励学生将同义词进行整合放在一起进行记忆。

同义词的区别有三类：1）方言同义词。如：vocation和holiday都表示假期。，前者属于英式英语，后者属于美式英语。再比如autumn和fall，前者属于英式英语，后者属于美式英语。2）文体和正式程度不同。如daddy ，father和male parent这三个词。其中daddy在三个词中表示的关系最亲密其次是father，它较为中性一些而male parent就缺少一些感情色彩，与其他两者相比，male parent表现出非常正式化。3）词义相同，用法不同，搭配不同。比如accuseof，charge with和rebuke for，这三个短语都有负责的意思，但是其搭配不同。

在讨论同义关系的时候，多数人往往认为具有同义关系的词即具有“相同含义”的词。这种观点是不正确的。有时候，这些词不一定“完全相同”。经常会出现这种现象，某个单词在一个句子中的意义表达很恰当，而它的同义词却不适用于此句。

因此，英语教师在词汇教学过程中还应尽力帮助学生找出同义词间用法的异同点。如：在讲授词组look for指代“寻找”这个动作时，教师必须要告诉学生，这个词指代的是“寻找”的动作，而find out通常指代的是“找到”的结果，必须要帮助学生弄明白这两个动词短语二者在含义及其语境中使用时的区别。通过这种方法，可以让学生的语言表达方式及其能力更加丰富多样化。

3.6 反义关系的词汇教学

两个具备相反意义的词语构成反义关系。反义词有两种基本的类型：一种是等级反义关系，另一种是非等级反义关系。[1]

等级反义关系词，如big-small，能够用于比较级的结构中，如bigger than-smaller than，然而，在这对等级反义关系中，一个单词的否定形式并不能在实际使用时完全换掉它所对应的反义词。比如，我们可以说“that girl doesn't want to answer this question”，但却不能用“that girl doesn't want to reply this question”来表示相同的含义。因为answer只能与question连用，与reply与question连用则不合适。

非等级反义关系也叫互补反义关系。如male和female，true和false.这类词语通常不允许使用比较级结构。例如deader和moredead这样的词就不符合语法規范，因此通常无此用法。但是与等级反义关系词不同的是，在非等级反义词中，某一个词的否定含义可以完全替代它的反义词。比如that man is not dead和that person isalive所表达的意思是一样的。

除此之外，在教授英语词汇教学课程时，还应该注意反义词组中某个词的否定形式并不等同于该词的反义词。比如单词untie，和nottie的意思不同。untie这个词的意思不是没有系（鞋带或者领带）的意思，而是将（鞋带或者领带）系反了的意思。

在英语词汇的教学中，让学生学会运用反义词的手段来扩大词汇量是一种非常有效的技巧。经过这种词汇教学策略，既可以协助英语语言学习者扩展和丰富词汇数量，还能让英语学习者学会反义词的恰当用法。

3.7 整体一部分关系的词汇教学

一个单词是另外一个单词的一部分，这种关系叫做整体 部分关系。其中表示整体的词项叫做总项，表示部分的词项叫做分项[4]。mouth（嘴巴），arm（手臂），ear（耳朵），nose（鼻子）等属于身体（body）的部分，这里的身体（body）是总项，而其余的词语属于分项。 再比如当整体day表示的是天的意思，它是一个总项词，在day（天）的底下有day和night，分别表示汉语中的白天和晚上。Day（白天）和night（晚上）就属于分项。在表示白天的day作为整体时，属于它的部分又有dawn（黎明），morning（早晨）和afternoon（下午），由此可以看出分项也是相对的，表示白天的day既可以是表示day（天）的部分，也可以是表示dawn（黎明），mo rning（早晨）和afternoon（下午）的整体。

在实际的英语词汇教学中教师可以设计word series[5]，让学生写出一系列同属于同一个整体的词汇或者设计find differences的活动[5]，让学生们辨认出不属于同一个整体的词汇，这将会使英语词汇课堂的趣味性大大增加以及使学生学习单词的积极性迅速在短期内提高。

4结语

词汇学这门年轻的学科告诉我们词汇的认知不是一个简单的过程，也不是一个完成的结果。而是一个循序渐进的过程，词汇的认知进程只有进行时，没有完成时。一般来讲，教师在进行词汇教学过程中不能仅仅只满足于英汉翻译或英英解释意思。因为每个词汇都或多或少的与上下文中的词汇有着联系，教师在讲解单词时应该适当地结合具体的上下文，只有结合具体的上下文语境，学生才会真正理解词汇的来源以及在真正交际中的正确用法。除此之外，教师还应该让学生清楚同义词、反义词、上下义词与搭配词的用法;教师还应该在解说词汇意义之前提前预想出学生在学习词汇时会出现的问题，以便在学生出问题之前想好解决问题的策略。教师还可以在课堂中采用多种多样的教学活动，比如Bingo游戏[5]等，通过多样化的教学活动来增加学生学习的趣味性，让学生在高兴，舒服，轻松的气氛中学习词汇。其次，21世纪是一个信息时代，电脑，手机与互联网的出现为学生的学习带来了丰富的学习材料和多样的学习方式，教师应该鼓励学生运用科技手段与他们自身的创造能力来使自己学习词汇的方式多样化。只有这样学生才能轻松地掌握词汇的用法，提升词汇学习的能力，培养其学习策略，这将有利于其发展成为自主学习者。

参考文献：

[1]赵华威，《语言研究》学习指要[Ml.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2008.

[2]刘润清，文旭.新编语言学教程[M].北京：外语教育与研究出版社，2006.

[3] George Yule.语言研究[M].北京：外语教育与研究出版社，2008.

[4]汪榕培，王之江.英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，2013.

[5]王蔷，英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.