机械设计教学中多媒体技术的应用分析

摘 要：多媒体技术的出现，对传统教学模式带来巨大冲击，并且逐步在教学过程中展现出其特有的优势。本文将从机械设计教学入手，对多媒体技术在机械设计教学中的应用进行探讨，希望能够提高机械设计教学质量，使学生对机械设计学习更加感兴趣。

关键词：机械设计教学;多媒体技术;应用分析;教学过程

一.正视多媒体技术作用

在以往教学中，学校在对教师进行素质要求时，希望其具备过硬的专业知识及一定教学能力[1]。随着多媒体技术不断发展，打破传统教学模式，教师在进行教学活动时与以往出现差别，不能局限于将知识点死板的罗列在黑板上，或者只是利用口头对学生讲授。多媒体技术的出现，需要教師不断提高综合运用能力，能够将多媒体技术与教学进行结合。比如教师在讲解平面四杆机构这堂课时，从传统教学方法来看，教师仅需要在黑板上画出铰链四杆机构、双曲柄机构、曲柄摇杆机构等多个图例，然后利用简单教具对学生进行讲解[2]。尽管教师在授课时“口若悬河”，学生也会觉得索然无味。多媒体技术的出现，教师可以利用其中声音处理、视频剪辑、图像处理等多个软件，将相关知识点做成课件，并且利用颜色鲜明的插画，将其灵活的展现在学生面前。比如将铰链四杆机构的知识点做成课件后展示在大屏幕上，学生能够观察的更为仔细，教师也可以将知识点与学生的生活进行结合，从而帮助学生掌握机构运动特点，起到化难为简的作用，学生能更加快速轻松的掌握知识点，不仅提高学习效率，还能激发学生对机械课程兴趣。同时教师在课堂上运用多媒体技术，使得自身技术含量有所提高。

二.多媒体教学优势

1.提高学生学习兴趣。在传统课堂中，教师主要是将粉笔、黑板作为教具对课程内容辅助讲解，这种教学方法不仅内容枯燥，同时形式也缺乏新颖性[3]。多媒体教学能够将视频、动画、声音、文字、图像等与知识点进行结合，达到动静结合目的，使得课堂学习充满快乐，以此激发学生学习兴趣。

2.加深学生对知识的理解。在传统教学中，很多抽象理论难以用文字与语言来表达，导致学生对此方面的知识难以记忆与理解，为解决这项问题，教师应当主动收集一些学生感兴趣的资料，随后利用多媒体技术，将这些资料进行展示，帮助学生对知识点进行理解。如果涉及到动态变化，可以利用动画对变化过程进行模拟，使学生能够更加真实的感受整个变化过程，整个课堂也会变得更加丰满不单调[4]。

3.有利于获取知识。通过研究可以发现，学生在获得知识过程中，主要是以视觉收获为主。多媒体技术的应用，可以将知识点以声图并茂的形式进行展示，使得整个教学过程更加的生动、形象、有趣味，帮助学生不断加深对教材的认识与理解，最终将所学习到的知识进行运用。

三.机械设计教学中多媒体机技术的应用

1.从无到有。机械设计课程中，通常会对多个类型的机构进行介绍。对于教材上所提到的类型，通常是没有附图的，因此利用多媒体技术可以将图片添加到课件上，从而对图片进行讲解。有的机构类型有附图，但是因附图太少，导致课程内容枯燥，利用多媒体技术可以在课件上增加图片数量，不断丰富课程内容，激发学生对课程兴趣。比如对带传动进行讲解，首先可以将多种类型带的图片进行罗列，随后利用比较法进行讲解，这种方式不仅能加深学生的印象，还能使学生对多种类型带有更深刻的理解。在讲述轴承过程中，通常类型较多，利用图片进行展示，并且对其特点进行比较，可以帮助学生掌握轴承情况，便于理解与学习[5]。

2.变静为动。机械设计基础课程会涉及到许多常用机构原理知识。利用多媒体技术可以将机构运动过程进行演示，使得学生对运动过程更加清晰，帮助学生对其进行理解。比如在讲解机构自由度中的凸轮滚子在动件中局部自由度，可以利用动画进行演示，使得整个运动过程更加清晰。或者想要确定机构运动条件时，可以将五杆机构和四杆机构作为案例，先赋予四杆机构两个运动，通过动画可以观察到机构出现断开情况;随后再给五杆机构一个初始运动，在动画展示过程中可以发现五杆机构运动出现不确定情况，因此得到的结论并不是空泛的，不仅有理有据，还能加强学生的记忆与理解[6]。

3.化无声为有声。将视频加入多媒体课件中，使得整个课件从无声为有声。在对齿轮加工问题进行讲解时，可以利用视频对加工过程进行展示。如果教师单纯利用传统方法进行讲解，并不能准确形象的表达出整个加工过程，导致学生对此方面的知识缺乏理解。如果利用视频讲述知识点，学生在观看视频过程中，教师可以对整个加工过程进行解答，使得整个知识点更加透彻便于理解，同时也能保证课程完整性。除此之外，在对一些机构实际应用进行讲解时，比如机械手自由度、机器人生产应用等，给学生观看视频，学生能够了解到这些机构在生活中的实际应用情况，以此使得知识更加形象化，同时也能激发学生学习兴趣。

四.把握多媒体制作尺度

现下，多媒体技术已经在课堂上占据不可或缺的重要地位，它的出现与应用对现代教学产生巨大冲击，并且使其发生质的改变。多媒体技术将图片、声音、视频、文字等集为一体，打破了传统课堂枯燥乏味的情况，使学生在课堂中更加积极。但是我们也必须清楚地认识到，多媒体技术在课堂上只能作为辅助工具，学生是课堂的主体，教师是知识的传授者。因此无论多媒体技术如何发展，都不能取代教师的地位。很多教师在课堂上只为了追求课件的新颖，将课程传授放在次要位置，虽然多媒体课件图文并茂，但是却忽略了教学的本质，使得教学规律被破坏，最终出现华而不实的情况。因此在教学过程中，教师应当清楚地意识到多媒体课件只是在课堂上起到辅助作用，在制作过程中应当根据学生的特点对课件进行设计，并且课件在设计过程中不能背离教学本身。

综上所述，随着多媒体技术不断应用，目前我国已经不断打破传统教学模式，从而迈向新的台阶，现代技术现已占据教学主流地位。在充分发挥多媒体技术优势的前提下，还需要对其他注意事项进行考虑，只有这样才能使多媒体技术在课堂上发挥真正的作用。

参考文献

[1]韩雪，吴金文，徐海璐.教学理念在多媒体教学中的实现——以《机械设计基础》教学为例[J].教育现代化，2017，4（07）：138-139+142.

[2]简永赋，曾凌宏.信息技术与《机械设计》课程整合的教师演示型教学模式[J].山东工业技术，2018（13）：225-226.

[3]杨蔚华，郑小玲.面向创新人才培养的机械设计类课程——数字化教学资源的建设研究[J].中国电力教育，2016（28）：116-117.

作者简介：

王玉洁（1986-）;籍贯：湖南省张家界市;性别：女，最高学历：硕士研究生;职称：讲师;职务：教研室主任;研究方向：机械加工，机电一体化。

（作者单位：湖南省工业贸易学校）