普通高中文科艺体班地理作业设计

钟坤云

地理作业是地理教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧的重要途径，同时也是运用地理知识，提高学生动手能力的重要手段。针对普通高中艺体生地理学习时间紧迫，且要复习的内容又很多的实际，科学合理的作业设计对于提高地理教学效果具有十分重要的意義。

众所周知，普通高中学校艺体生较其他文化生一般比较“特殊”。大多数的艺体生在文化学习方面往往存在着以下问题：1、基础知识不牢，上课听不懂。艺体生既要加强专业课训练又要学好文化课，时间和精力上都难以兼顾，尤其是在学习文化课的过程中，缺乏有效的学习时间和合理的学习方法，课前没有预习过程、课后又没有及时温习，上课的时候自然就会出现听不懂的状况。2、长期轻视文化课，没自信。大多艺体类高三生在学习过程中厚此薄彼，在上半年把主要时间和精力放在专业课的复习上，一直到专业课考试结束了才开始学习文化课，导致的直接后果就是时间紧、任务重，难以在短期内提高成绩。3、做题不规范，步骤不清晰。艺体类高三生没有精力合理安排文化课的学习时间，缺乏良好的学习习惯，上课时间不能做到认真听课，在课后练习或者考试中难免会出现解题思路混乱，缺乏合理的解题步骤等等状况。4、解题缺乏思路，错误率高。没有合理分配好专业课和文化课的学习时间，又缺乏有效的学习方法和技巧，大多数艺体类高三生会有基础知识掌握不牢固、知识体系不健全等学习问题，知识没有学好，做题自然会犯难。5、死记硬背，找不到方法。长期的专业课训练耽误了艺体生学习文化课的最佳时间，各种复习考试的压力又使得高三生迫切想要找到提高成绩的途径，死记硬背仿佛成了大家最先想到的方法，但是不理解地背记，只是在浪费时间和精力。

那么如何针对这样的学生进行科学合理的作业设计，从而达到提高教学效果的目标呢？

1、明确地理作业的目的性

备课时就要根据教学大纲和教材要求，结合普通高中艺体生实际制定作业教学目标，使每一题均具有传授、巩固、运用知识和育人的作用与价值。巩固和消化课堂所学的知识，进一步形成技能和技巧，这样才能在课堂教学实践中避免盲目性与随意性，牢牢控制与把握各种教学活动的目标与方向。针对艺体班大多数学生，地理作业是检验学习效果、巩固基础知识，培养学习兴趣的重要手段。

2、提高地理作业的适应性

必须从作业的数量、内容与形式等方面适应艺体学生的学习需要。由于同班学生客观上也存在着学习能力，认知水平、自控能力等差异，大体可以分为稍优学生与普通学生两类，所以布置地理作业时要使作业难度具有不同的层次。

地理作业形式要多样，不应仅局限于书面的。其他形式也可以尝试，只要能达到提高学生学习兴趣，提高教学质量的目的。比如可以用脑思考，动手操作，也可以对客观世界地理事物或现象进行观察，然后写记录并对事物现象进行解释等等。

地理作业难易要适度。作业的难度，以全班大多数学生通过努力能独立完成为宜。同时要尽量注意对稍优学生和普通学生的区别对待，根据实际情况拉开档次。每次作业题可分为必作题、选作题三种。必作题体现本节课的基本要求，选作题是在体现最基本要求的基础上有所发展。普通学生必须做完必作题，争取做点选作题，稍优学生必须做完必作题与选作题。不同层次的学生都有适合自己情况的作业题，都有提高自己的余地，做到普通学生吃得消，稍优学生能吃饱。

3、加强学生完成地理作业的自主性

在注重艺体学生身心整体和谐发展的同时，还要根据个性差异，培养和发展其兴趣和特长。如在地理课堂上，老师可以放手让学生积极参与作业的设计，再经过精心检查、整理、选择后，当众宣布并组织学生操作。这样能够极大地鼓舞、调动和发挥学生独立学习的自主性。

4、增强地理作业的趣味性

增强地理作业的趣味性，利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，从而提高作业质量。为此对书面形式的地理作业可以适当进行一些突破，而不应老是局限于作业本。比如扩展到卡片式、配图式、实物式等，尤其要使作业从内容上接近和进入学校、家庭和社会生活实际。否则便难以具有和增强其趣味性，使学生从操作中得到快乐、和谐而健康的全面发展。同时要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。比如在教授商业区地理区位选择一节的内容时，可以让学生结合自己的购物经历进行分析，地理原理与规律尽在我们的生活之中。

总之，地理作业是巩固和检验地理教学效果、拓展学生地理思维的重要环节。科学而有效的地理作业，既是培养学生地理思维与创新能力的载体，也是提高地理教学效果的必要手段。地理作业的设计要使每个学生的思维与情感活起来。如果在布置地理作业的时候我们能够多一点温情，多一点激励，换一种布置作业的态度，精心设计，引起学生的重视与兴趣，就可以充分调动学生完成作业的积极性，激发学生的创造潜能，从而实现提高作业质量与教学效果的目的。

总之，科学合理的作业设计将极大提高地理教学效果。对于艺体生这一特殊群体更要有针对性地精心进行作业设计。目前，我们正值新课程改革时期，作为当代的地理教师，要更加主动地探索、实践，让每一次地理作业都成为师生交流的平台，让每一次作业都能激发其学习兴趣和学习热情。