初中计算机课堂教学方法整合及实践分析

王城岗

摘要：随着网络信息技术在现实生活中的广泛应用，计算机学科在初中教学体系中占据着越来越大的比重，可以说计算机操作已成为学生必备的一项社会基础性技能。然而大多数学生的兴趣和精力都集中到了电脑游戏以及智能手机的应用上，对于计算机学科缺少探究学习兴趣，使得当前初中计算机课堂教学效果并不理想。因此，为增强初中计算机课堂教学有效性，就需要教师对教学方法进行整合和创新，制定出符合学生发展特点的教学计划，从而提高学生的学习效率。

关键词：初中计算机;教学方法;整合和实践

引言：

初中是学生思维活跃和学习理解能力较强的阶段，同时也是学生逆反心理十分严重的时期，对于计算机的相关知识缺少自主学习的兴趣和热情，加之传统的授课模式过于枯燥乏味，使得初中计算机课堂教学的效率十分低下嚴重影响了学生正常的计算机操作能力的提升。基于此，本文就结合笔者多年的实践教学经验，就初中计算机课堂教学方法的整合及实践进行分析研究，并提出一些个人观点以供参考。

一、初中计算机课堂教学中存在的问题

1、理论知识枯燥，学生缺乏兴趣

由于计算机教学在初中教学中开展时间不长，教师进行教学时缺乏有效的教学方法，大多只是照本宣科的对学生进行理论知识的灌输，缺乏对教学方法的创新，从而导致学生学习时感到晦涩难懂，进而导致学生失去对计算机学习的兴趣。

2、教师按部就班，不懂灵活变通

在初中计算机教学中，教师总是按照既定的教学计划和任务开展教学，不会进行灵活的变通，既浪费了时间，又影响了学生的学习效率。有的知识学生可能很容易就理解，而有的知识则需要教师细致的进行讲解，所以教师要根据学生的实际情况进行有效的变通，而不是只站在自己的角度上去按照自己的想法进行教学[1]。

3、忽视学生的个体差异

每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都是不同的，而且加上家庭因素的影响，一些学生接触电脑较早，有的一定的操作能力和理解能力，而有的学生则对电脑操作完全陌生。但教师教学时并未注意这些，仍采用满堂灌的教学，忽略了学生的个体差异，从而导致部分学生不想听，部分学生听不懂，严重影响了课堂教学质量。

二、初中计算机课堂教学方法整合及实践

1、兴趣教学法

兴趣是最好的老师，但是由于我国兴趣教学的理论体系还不够完善，导致初中计算机教师在进行计算机教学时仍然采用传统的教方法，只注重学生理论知识传授，而忽略实践动手能力的提高。因此，在现代计算机课堂教学中要加强对兴趣教学方法的运用，提高学生学习计算机知识的速度和接受能力，让学生热爱计算机知识的学习。只有学生产生浓厚的学习兴趣，才会彻底激发自身的求知欲，时刻保持在精力充沛的状态。另外，计算机老师要善于抓住初中生的好奇心，为学生创设多样化的教学环境，最大程度的激发初中生的学习兴趣。

2、小组合作法

在初中计算机教学中，教师运用合作学习模式，首先要充分的对每个学生进行全面的了解，加强与学生的沟通交流，对学生进行合理的分组。将每个小组的人数控制在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中[2]。

教师首先要为学生设计明确的学习目标，为学生进行合作学习指明方向，避免出现合作学习时学生盲目的进行学习，影响学习效率。例如，在制作Flash动画时，教师可结合学生的实际生活，运用学生身边的题材设置题目，让学生进行小组合作，充分的发挥学生的想象力和自主能力，集体协作共同完成任务。其次，教师要在学生合作学习时加强对学生的指导，教师要融入到学生中去，在学生遇到向题时，适当的进行引导，进而锻炼学生的思维能力和实践操作能力，使学生树立了自信心，获得了成就感。

3、分层教学法

每个学生都是独立的个体，其学习能力存在很大的差异，因此，初中计算机教师在开展合作学习时，可针对不同层次的学生运用分层教学，从而帮助不同层次的学生都能取得学习上的进步[3]。在当前初中计算机教学中，一些学生由于某些原因接触计算机的机会非常少，计算机知识比较匮乏。而部分学生经常接触计算机，对计算机的一些知识技能较为熟练。所以，教师可根据学生对计算机知识实际掌握情况进行分层，对不同层次学生设置不同任务，同时让知识掌握较为熟练的学生帮助哪些不熟悉的学生，进而使所以学生共同取得进步。例如：在教学《图像加工的常用方法》时，教师可采取合作学习的方式，让学生对给出的图像进行裁剪，调整图像的尺寸，对遇到问题的学生进行适当的引导。学生电脑操作水平差异较大，对于基础较好悟性高的学生，能很快的进行掌握，而教师要鼓励这些学生帮助水平差的学生，使其顺利的完成教学目标，进而共同获得进步。

4、初中计算机课堂教学实践

通过上述理论的阐述，能够将初中计算机的传统教学方式加以合理的改变，选用更为合理的教学方式进行学习[4]。然而，理论却不能完全代替实践，因此，在实践中我们必须要注意多个问题。第一，上述几种方法可以独立进行使用，如果加以整合，必须要体现计算机教学的个性，同时，还必须充分发挥教师作用;第二，对课堂教学提前做好计划;第三，现代教学重视培养学生的实践操作能力，所以，在课堂教学中，学生能力的培养是重点，这样一来，可以大大提高课堂教学效果。

结语：

计算机技术作为一股新鲜的、强势的力量，在社会的发展中已越来越体现出其无可比拟的价值。与此同时，初中计算机教学应顺应潮流，不断实现课堂教学方法的整合与实践，才能促进初中计算机教育的不断进步。

参考文献

[1]孙德彪.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].学周刊，2017（21）：157-158

[2]黄祖苗.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].中国信息技术教育，2014（02）：111+113

[3]高张健.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].中小学电教，2013（12）：44-45

[4]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（02）：276-277