浅谈小学书法教学中信息技术的运用

2019-09-10 07:51刘维维
教育信息化论坛 2019年3期
关键词:书法教学信息技术

刘维维

摘要:书法教学作为一种传统文化教学,理应具有中国特色。弘扬书法这一传统文化,让中国书法艺术成为中华文化的象征,走向世界大放光芒,势在必行。在书法教学中利用现代信息技术可以提高书法教学质量,丰富教学的内容和形式,更可以引发学生的兴趣,让学生在良好的书法学习氛围中有效学习。

关键词:书法教学;信息技术;比较反思;榜样示范

鲁迅先生说:“饰文字为观美,华夏所独。”书法是中国优秀传统文化的重要组成部分,中国文化的博大精深包含在书法艺术传承的气脉中。根据教育部的要求,全国已从2015年秋季开始在小学三年级全面开设书法练习指导课。开设好书法课是学校全面贯彻党的教育方针、加强美育、加强传统教育、加强校园文化建设、实施素质教育的需要。弘扬书法这一传统文化,让中国书法艺术成为中华文化的象征,走向世界大放光芒,势在必行。

六安市教育局对书法教育一直高度重视,要求各校强化认识,高度重视,营造氛围,创新举措,落实每周一节书法指导课,整合教学资源,开展书法活动,不断提高书法教学质量和师生的书写水平。作为一名工作在一线的书法教师,笔者经过近三年的亲身实践,在各级领导部门的正确引导下,在学校的大力支持下,对信息技术与书法教学进行有效整合,大大提高了书法课的教学效果。

一、书法教学的现状

如今,电脑、手机的普及,使得短信、微信、QQ等成为人们交流的主要手段,而使用钢笔等硬笔的书写日渐式微,更不要说毛笔书法了。像书法这样根植于中华大地上的艺术,自然失去了它应有的地位。由于书法教育没有引起各方面的足够重视,加之学校又缺少专业的师资队伍,大多数一线书法教师是由其他科目的教师代班,这就使得不少学校即使开设了書法课,最终还是免不了流于形式。而要建立一支可满足目前书法教学需求的师资队伍,短期内是不可能实现的。因此,小学书法教学寻求与信息技术的整合迫在眉睫。

二、信息技术在书法教学实践中的运用

六安市教育局对书法教育高度重视,采取多种措施进行引导和推动,已连续三年举办小学书法课堂教学观摩课活动,并要求各校强化认识,营造氛围,创新举措。在教育部门的大力支持下,学校专业的书法教室已投入使用。此外,学校还定期对书法教师进行培训。“打造让人身心愉悦的环境,助力以书法教育为代表的中华传统文化的传承”是学校秉持的教学理念。以下是笔者在书法教学中整合运用信息技术的心得体会。

(一)有利于尊重个体,实现因材施教

小学生学习书法,也得看悟性。悟性高的学生,教师稍微一点拨,他就懂了。而悟性低的学生,对于一个握笔姿势,悟三年了还没悟透。绝大多数学生一开始兴趣是有的,上进心也是有的,但要么不得其法,要么学的东西很难用到笔下。他们看教师示范时,往往很认真投入,等轮到自己提笔练习时,不是动作跟不上,就是还按自己原先的笔法写。教师只好一个一个地给学生单独范写。这样一节课下来,教师累不说,学生再次练习时还是会出现这样那样的错误。因此,教师不停地巡视,不停地范写,这样的40分钟课堂教学很难达到效果。有了信息技术的支持,教师可以将自己示范的过程拍成视频,在上课的时候循环播放,让学生在笔画、结构、用墨、章法等方面有深刻的感受。这样,学生如果在练习的过程中遇到困惑,就可以抬头看视频,犹如观看教师再次亲临示范,重温了一堂课的教学重点,他们再次下笔就不会迷茫。如此发挥信息技术的“再现”功能,有效地实现了差异教育。

(二)有利于比较反思,实现自我提升

小学生学习书法首先要学会读帖,对字帖中字的用笔、结构、章法要详查细审,既要在静态上把握笔画形态,又要在动态上理解点画间的呼应。教师在临帖时最基础的工作就是让学生把眼睛所看到的字的运笔、结构如实客观地掌握,使学生看到一个字会很自然地去分析每一个笔画的形状、写法,以及通过这个字又会想到哪些类似的字的书写,等等。这些知识的内化即为学生的自我提升。如笔者在教学五年级下册《品字形结构》一课时,将 “森”字进行了结构剖析,通过多媒体手段呈现出来。我首先让学生观察比较“森”字中的三个“木”字有何不同之处。“森”字的图解非常直观,学生很容易就看出“森”字上部扁平,下部分左小右大,三个“木”字形态大小不一,并从运笔、笔画等方面得出:品字形结构的字整体上缩下伸,下部分左缩右伸,笔画或各部分的穿插要巧妙处理。

传统的书法课堂教学中,教师会从学生的作品中选择典型的错例张贴到黑板上,以提醒学生注意不要重复他人的错误。而现在有了信息技术的支持,通过多媒体的视听功能,教师在教授每个生字时,可由学生自荐或教师选择1~3份学生作业,进行师生互动评价,供学生在比较中进行自我教育;也可以根据课堂实际,选择更有价值的“比较的点”,通过实物投影,有选择性地放大或缩小,使学生能更清楚地观察,有更多的思考和发现。

(三)有利于榜样示范,打造高效的课堂教学

受多方面条件的限制,传统的小学书法课堂往往只能重点培养一两个苗子,而大多数学生只能遗憾地沦为陪练。教师应认识到:榜样的力量是无穷的。教师不但要在班里要培养领头雁,还要营造人人争当领头雁的氛围,创造让孩子们展示的舞台和情境。学生学习书法时,有畏难情绪,意志不强。有了信息技术支持的书法课就不一样了。教师不但可以让学生欣赏书法名家的名作,更可以让学生欣赏同伴的成长经历,还可以使学生欣赏自己的学书历程。这样,教师在展示中激励学生,学生在激励中超越自己。如在教学五年级下册“品字形结构”一课时,我用五分钟时间创设了一个“体验创作”的环节。当此课四个品字形集字教学结束后,我利用总结提升的时机出示作品“竹根一泉通,石径万木森”,其中“森”字空缺,让孩子们先用本课所学填补诗句,再让学生将空缺的“森”字临写上。在视频展台的充分利用下,每个孩子都能观察到这位学生的运笔走势、布白控制等。这样,既进一步巩固了“森”的写法,也让学生体验了一把创作的成功感,更激励其他学生大胆积极参与,营造了良好的课堂氛围。

信息技术与书法教学的整合,使得小学书法教学方式有了很大的改变。教师利用多媒体提高了学生的学习兴趣,使学生学习更主动、课堂教学更有效。

参考文献:

[1]李红彬.信息技术在写字教学中的应用初探[J].教育教学论坛,2016(12).

[2]陈升阳.信息技术在书法观摩课中的有效运用[J].信息教育周刊,2013(20).

(责任编辑:韩晓洁)

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