信息时代的“微写话”既轻松又有趣

宋金华 邓奇明

摘要：随着信息技术的迅速发展，教育界也迎来了教育信息化大改革。语文课堂是小学教学的主阵地，而语文习作课堂教学又是语文教学中的难点。在枯燥、乏味的写话教学中引用神奇丰富的电化教学，使课堂气氛变得更加浓烈和谐，也使学生对学习产生更浓的兴趣，从而轻松愉快地达到预设的教学效果。

关键词：电化教学;微写话;兴趣

信息技术下的语文课堂精彩纷呈、乐趣无穷，深受孩子们的喜爱，那么语文老师该如何利用电化教学来向学生展现不一样的写话课呢？《义务教育语文课程标准》中明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”笔者认为“微写话”最大的特点就是采用短平快的句子、句群速写来抓住孩子们写话的兴趣点，进而进行有针对性的训练，做到“教”与“练”的紧密结合。教师在课堂上教得小而精，学生当堂练，然后点评，评完就改，改完再练，形成良性循环。自从信息技术融入课堂，笔者通过几年的摸索，利用信息化手段设计了以下三种“微写话”课堂，收效颇丰。

一、美术课般的微写话课堂

低年级小学生，由于受年龄的限制，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明、动画感强的事物感兴趣。电教媒体的特点就是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能把学生带进轻松愉悦的学习环境中，使他们以最佳的状态投入学习。

随着信息化教学模式的推广，在语文课堂上，为了让孩子们敢说、有话可说，笔者往往会在课前做大量的准备，激发学生的写话兴趣及注意力。多媒体是学生学习课文的好帮手，也是培养学生写话的好材料。课堂上，笔者充分利用文本中的彩绘图，再结合实际需要制作相关的PPT展示给孩子们，让他们先仔细看图，说出图中的事物，最后再连写成一段话。如《小蝌蚪找妈妈》一文中是这样描述小蝌蚪外貌的：“黑黑的身体，大大的脑袋，细长的尾巴。”笔者在小蝌蚪旁边出示一张鲤鱼的图片，让孩子们通过图画对比，说说鲤鱼的样子。孩子们立刻就能准确地描述出“大大的脑袋，扁扁的身体，扁扁的尾巴，圆圆的小嘴”，这就是图画的魅力。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，教师应加以表扬，激发学生写话的兴趣。

二、音乐课般的微写话课堂

语文老师要想孩子们会写，必须先让他们会说。培养学生的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。由于小学生自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。因此，在教学中，要让学生敢说、乐说，教师就必须创设各种情境，激发学生说话的兴趣。为此，教师可利用形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景等激发学生的学习兴趣。如在教学《雷雨》一文时，笔者首先播放“呼呼的风声，轰隆隆的雷声”，让孩子们仔细听，然后说说发生了什么。在雷雨中，笔者又播放“哗哗哗的雨声”，让孩子们感受雷雨的猛烈。在雷雨后，太阳出来了，笔者紧接着播放一段蝉鸣声、呱呱的蛙叫声。这堂课，孩子们仿佛身临其境一般，深刻地感受到雷雨前、中、后的不同变化，课文内容不必多说，孩子们听声音也能说个八九不离十了。然后，笔者又引导学生把自己当成小作家，根据刚才听到的声音想象画面，写一写。等孩子们完成后，笔者请写得优秀的孩子读一读自己的作品，完成后再打开课本对照一下，哪些地方可以仿照文中的表达，再接着改一改，让他们明白写话能力就是在不断地修改中得到提升的。所以，语文教师应从低年段开始就充分利用信息化资源激发孩子的想象力。

三、动画般的微写话课堂

低年级孩子由于受年龄限制，他们对新鲜事物的关注持久度都比较低。为了吸引孩子们对写话课的新鲜感，笔者可谓绞尽脑汁。平时除了采用绘画与声音的指导模式外，笔者还想出一种新的教学模式，那就是动画片的形式。我们都知道孩子们特别喜欢看动画片，而动画片同样只有图画没有文字，这就是我们可以利用的素材。部编版语文教材最大的特点就是彩绘比较多，如果我们能将这些图画制成动画的形式放给孩子们看，过后再让孩子们写，是不是也更加容易呢？当然这种写话指导模式确实需要老师花很多时间准备。如在《蜘蛛开店》一文中，笔者用Flash软件根据文中情节对结尾展开了延伸，动画内容是蜘蛛逃回网上，而蜈蚣却苦苦哀求，并给人物配上相关语言，这样的画面一出现就点燃了学生想帮助蜈蚣的热情和欲望，学生们纷纷动脑发言，想说说自己的办法。这就为接下来的续写故事打开了话题。笔者出示的动感电教手段正适应了学生的特点，使他们感到兴趣盎然，从而调动了他们参与学习、交流的积极性、主动性。笔者通过多向互动，引导学生养成了多向思考、清楚表达、仔细倾听的说话、写话习惯。

电化教学如缕缕春风，温暖了写话课堂;电化教学如神奇的魔术师，魔化了写话课堂。有了电化手段，写话教学不再是简单的“老师、粉笔、黑板”的教学模式。它的诞生帮助教师逐渐改变传统习作教学模式，教学手段变得多样化了，如有电声、电光、电控技术设备，习作教学也变成管理程序化、自动化和科学化的了。在作文教学中，电教媒体的合理利用，不仅能生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，还能充分调动学生的学习积极性，有效地提高孩子的写作能力。它的廣泛使用，必将有力地推动习作教学的发展。

（责任编辑：吴延甲）