基于现代学徒制的双师型师资队伍建设研究

刘晓燕

摘要：在建设“双师型”教师团队的过程中，旨在让高职高专的教学质量提高。在现代师徒制背景下，对“双师型”师资队伍建设进行分析具有非常重要的现实意义，能够有效的提高“双师型”教师队伍的水平，保障素质教育的有效推进，让高职高专的教学质量提高。本文重点分析研究现代学徒制背景下“双师型”师资队伍建设的具体情况，以供参考。

关键词：现代学徒制;“双师型”;师资队伍;建设研究

1 “双师型”教师队伍建设在高等职业教育中的重要性

上世纪90年代我国在社会生活和经济发展的过程中产生了较大的变革，企业开始重视一线高技术人才的引进。在此过程中对高等职业教育培养人才的需求量逐步增加，高等职业教育也在此过程中得到快速的发展。另外，在此过程中，往往会导致实验室、宿舍、教室等相关资源出现紧张的情况，师资力量不足也是一个非常大的问题。

在实际操作过程中，为了将师资不足的问题解决，需要树立相应的教育管理意识，对于各个层次不同的人才采取不同的教育模式，转变原有的高等教育观，需要对学术型人才和职业性应用型人才的质量进行区分，高等职业教育在教学的过程中，目标在于对一线的操作人才进行培养，在教学的过程中一定要重视实际操作和技术应用，需要对学生进行安排，重视校内校外的实训基地建设，这也是非常重要的，在此过程中还需要注意对教师的培养进行强化，合理的培养一些“双师型”的人才，只有如此才能符合当前社会的发展，并且形成完善的现代学徒制，指导学生进行实训工作。在实训的过程中进一步提升学生的实际应用能力，也就是说在对学生进行指导的过程中，不单单需要只讲授书本知识的教授、讲师，也需要一些具有相应从业资格的会计师、工程师等，因此建设一支高素质的“双师型”教师团队具有非常重要的意义，是适应当前经济发展与社会发展的必然产物，只有加强教师团队的改革才能培养出社会满意、符合企业要求的高技能应用型人才。

2 国内高职院校“双师型”师资队伍现状

2.1专兼教师结构不合理

高职技术主要是实践和理论之间进行融合，在师资队伍建设的过程中主体是一些学校的专职教师以及企业当中的优秀师傅，两者之间的地位是平等的，比例需要控制在1：1，然而很多学校在进行师资力量建设的过程中，没有深层次的与企业进行合作和融合，企业往往为了从自身利益的角度出发，不愿意选派优秀的人员在校任教或者进行实践教学任务，造成企业兼职教师的人数不足，无法保证兼职教师和专职教师的比例，无法符合当前高职教育的具体需要。

2.2真正“双师型”教师数量不足

由于当前高职院校的双师教师只是具有双证，并没有在企业当中进行有效的实践，很多教师在大学毕业之后直接进入高职院校进行任教，在后期通过各种方式获得相应的职业资格证，在获得职业资格证的过程中没有有效提升实践能力，在实践教学的过程中，只是在仿真或模拟的层次，无法与生产实践相联系，企业很多兼职教师虽然实践经验丰富，然而没有接受过相应的心理学和教育学培训，教学的能力不足，无法有效的将工作过程中累积的经验传授给学生。

2.3“双师型”建设过程内在限制

很多高职院校因为资金的限制，硬件和软件设施相对较差，没有较高的福利、劳动报酬，导致高职院校无法形成稳定的兼职教师团队。由于某些院校在管理的过程中出现一些问题，导致无法对校外专业技术人员进行吸收，无法形成完善的管理制度，没有高水平高学历的教师队伍，对“双师型”教师队伍的建设产生了很大的影响。

2.4“双师型”建设培训脱节

为了与社会的发展相适应，教师需要及时的进行再学习和充电。由于当前高职院校的教学任务较为繁忙，很多教师无暇参加社会当中的培训，就算参加培训也有培训内容和教学内容脱节或者培训技能不對口等诸多问题，另外很多高职院校在培训的过程中主要是老教师对新教师进行“传帮带”，无法有效的将培训的作用发挥出来。

3 现代学徒制背景下“双师型”师资队伍建设途径

3.1搭建校企合作平台

在现代学徒制的条件下，学校需要对校企合作的资源进行充分的利用，形成完善的校企合作平台，进行深度融合，形成完善的教学和管理制度，做到责任共担、利益共享，让企业在职业教育过程中的积极性进一步提高，形成完善的“双师型”师资培训基地，成立专门的培训管理团队，聘请专门的人员兼任专业带头人，并且选拔一些一线工作人员进行传帮带，这样才能在“双师型”师资队伍建设的过程中打下坚实的基础，提供可靠的师资保障。

3.2改革专兼职教师选聘制度

需要重视走出去引进来的过程，积极吸引一些具有丰富经验的一线操作人员作为专任教师，形成素质可靠来源稳定的兼职教师团队，另外还需要走出去让进行理论知识传授的教师在企业当中实践，获得宝贵的实践经验，这样可以进一步提高理论教师的水平，在进行专任教师选聘的过程中需要保证企业技术人员符合学历的要求，吸引一些具有较高职称或者实际操作技巧的应聘者，在此过程中可以降低其他条件，放宽学历要求，对一些能工巧匠进行吸引，在校园当中授课。对于一些学历较高的应聘者，可以让他们在一线进行顶岗锻炼为前提，做好相关的技能培训工作。在建设师资队伍的过程中，一定要注意保障他们具有良好的职业道德，做到爱岗敬业，另外需要对相关的技术语言进行规范，在为学生进行答疑解惑的过程中更好的提高学生的操作能力，并且需要保证品行端正，将授课任务充分的完成。

3.3完善“双师型”师资队伍培训体系

需要进一步提升和培养专任教师的科学研究、岗位技能等各个方面，通过校企合作等诸多方式定期对专任教师进行培养，让他们到企业当中进行顶岗锻炼，让教师的实践能力提高。另外，需要积极参加企业的行业培训，对行业前沿的动态进行充分的了解，将新理念新趋势带入到课堂当中，让教师的教学过程中的有效性和实用性提高，积极参与到企业的科研项目当中，进行横向课题的研发，让教师的科研能力和技术水平进一步提高。在实际顶岗培训的过程中解决出现的问题，充分的进行校企合作，获得双赢。在现代学徒体系下，学生需要花费一半的时间在企业当中进行生活，在此过程中需要配备一些经验丰富的师傅对他们进行传帮带，由于他们在管理和教学的过程中经验相对欠缺，所以学校需要对企业的师傅进行定期的培训，让他们了解课堂管理的具体操作方式，对新教学理念进行培训，让他们对教育教学过程中的技能进行充分的理解和掌握，让教育管理的水平进一步提高。

3.4激励机制合理化

如果没有完善的激励机制，在公司待遇和晋升职称方面和其他教师之间没有区别，就不会引起教师的重视。在对“双师型”教师进行培养的过程中，需要重视与社会经济环境相结合，合理的对“双师型”教师进行定义，并且在工资待遇和职称晋升方面具有相应的倾斜政策，在出国学习和进修提高等方面的机会也可以适当的增加，这样才能促进教师的积极性。

结束语

在现代学徒体系下，加强“双师型”师资队伍建设具有非常重要的意义，一定要选拔一些创新能力强的教师形成专业的“双师型”师资团队，只有如此才能对校企合作进行深化。在培养学生的过程中，符合社会发展的具体需要。

参考文献

[1]黄雪薇.现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制研究[J].教育教学论坛，2016，5（18）.

[2]李传伟，等.基于现代学徒制的双师队伍培养模式[J].中国教师，2015，06.