弱势学生群体体育课的有效教学方式探析

郑莲芳

关键词：弱势学生;体育课;有效教学

近年来，人们对弱势群体的愈发关注，各行各业的弱势群体俨然成为社会发展中的热门话题。然而在学校教育中，学生也有弱势群体的存在。这种现象在小学体育课中尤为明显。为此小学体育教师应该充分发挥正面影响力，鼓励弱势学生积极参与到体育教学活动当中，通过与受欢迎的学生一同游戏来增强学生的自信心，并利用体育课程项目锻炼学生的抗挫折能力，促使学生身心健康的成长，提升学生的综合素质。

一、体育课中弱势群体的种类

身体偏胖的小学生由于动作迟缓，导致在体育课自由组队时其他学生对这类学生出现排挤现象，即便该类学生参加小组比赛，也会常常被小组成员埋怨，从而令这类学生自尊心受挫，导致在参加类似活动时缺乏积极主动意识。

性格内向胆小的小学生则不喜欢表现自己，在體育游戏环节不愿争取游戏机会，还有自由组合小组时也是等着其他同学主动寻找该类学生，对于这种像透明一样存在的学生，教师和其他学生会常常忽略，然而这种被动的等待给这类学生造成一定的伤害，对自己的人格魅力产生怀疑。

学习行为习惯较差的学生虽然表面看起来十分强大，经常成为教师上课点名对象，但实际这类学生在体育课游戏环节也属于弱势。因为这类学生经常教师批评，是同班同学印象中的坏“坏学生”。所以其他学生在游戏环节都会自然而然地排斥这类学生，甚至没有一个学生喜欢同“坏学生”玩，导致这类学生采用更加具有破坏性的不良行为，想要引起教师与学生的注意力。

二、弱势学生群体上体育课的有效教学策略

（一）重视弱势学生加强正面评价

依据调查结果显示，经常受到教师表扬的学生在班级是较为受其他学生欢迎的，反之经常受到教师批评的学生则大多数都是受到排挤的。还有一些学生经常被教师和同学忽略，成为班级中可有可无的存在。通过以上调查结果可以看出，教师对学生的态度直接导致学生在受到欢迎的程度。为此，教师在体育授课过程中，应该积极采用正确客观的评价语言，更正学生自身存在的缺点，而不是使用侮辱性的语言对学生造成人身攻击。小学体育教师应该关注所有学生，尤其是性格胆小内向的学生，通过自己的言语潜移默化地引起班级同学的注意，并对这两种弱势学生改变之前认识，提升学生心中的好感度。

（二）创设弱势学生的展示机会

小学体育教学过程中，由于这些弱势学生没有良好的自信心，并且存在一定的自卑感。为此小学体育教学过程中，教师应该从根本上改善弱势学生与班级其他同学之间的关系，通过各种各样的体育教学活动，为这类学生创造可以展示自己的机会与平台。例如：在学习运球跑时，教师可以找弱势学生为大家演示运球跑的正确做法，并让其他学生跟着模仿学习，在演示接受之后，教师应对弱势学生给予一定的肯定与表扬，从而培养学生积极向上的进取心，鼓励学生在学习生活中学会绽放自己的绚烂色彩。

（三）与受欢迎的学生一起游戏

在体育课游戏环节当中，小学体育教师应该有意识地将弱势学生与受欢迎的学生组合在一起。由于受欢迎的学生性格活泼开朗，又不爱发脾气，胆子相对比较大，在与同班同学的相处交往过程中具有一定的独立性，因此体育教师将这两类学生结合在一起进行游戏搭配，促使弱势学生在游戏中自然而然地尝试着模仿受欢迎的同学，并从中感受与人交往的乐趣，学会与其他同学相互交往的技巧，懂得在群体中如何展现自己，去掉“坏学生”的标签，让自己以光彩夺目的形象出现在班级同学面前。

（四）开展抗挫折教育

在体育课授课过程中，因为弱势学生的运动能力较差，经常受到教师的批评，导致学生忽视自己的长处，只看到自己的短处。从而令弱势学生在体育运动时常常表现出一种懦弱不自信的情况，在面对挫折失败时自卑心理极具增长。为此教师在授课时，应该对这类学生给予特殊照顾，并针对这类学生的弱点开展阶梯式教学，多让这类学生体验成功的喜悦，帮助这类学生拥有战胜困难的勇气。

体育教师在授课时，要常常鼓励弱势学生懂得自立，通过弱势学生自身努力以及外部环境氛围的支持，改变弱势学生在其他同学心中的印象。另外，小学体育教师还要多找这类学生谈话交流，让学生在教师的谆谆教导之中明白与人交往的原则及道理，促使这类学生在遇到困难时能够不会害怕逃避，而是积极地迎难而上，在努力征服困难的同时培养学生的抗挫折能力。

三、结语

在小学体育教学过程中，教师应该对弱势学生给予一定的关心与支持，经常对学生采用鼓励表扬的正面影响，增强学生的自信心，并为弱势学生创设良好的展示平台，培养学生的进取心，促使其他同学在潜移默化的影响下改变对弱势学生的看法，开展抗挫折教育，提升学生的抗压能力，改变学生面对困难的态度，提高学生的心理承受能力，从而让学生身心健康的成长，拥有一颗积极乐观向上的良好心态。

参考文献：

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