解析高中体育校本课程开发的策略

黄叶相

关键词：高中体育;校本课程;开发策略

一、高中体育校本课程开发的重要性分析

校本课程是一种动态的、生成性的评价与设计活动，强调贯彻落实教育部门设置的课程，对本校学生的具体学习需求进行全面且科学地评价，高效利用多种教学资源，开发具有实践性与特色性的课程，确保学生选择的多样性。通常高中体育校本课程开发的重要性表现为：①构建具有学校特色的体育课程。体育课程是高中教学课程体系中的重要内容，旨在促进学生的健康成长和全面发展。所以体育教学应该立足于“以学生为本”的教育理念，以培养学生综合素质为落脚点，对教学体系和教学方式进行创新[1]。体育校本课程的开发就是要发挥体育在促进学生身心健康成长方面的作用，彰显学校的体育办学特色，因此体育校本课程要求教师从学生的体育需求出发，以学生的兴趣爱好为依据，适当优化教学内容，进而调动学生对体育学习的兴趣，尊重学生的主体性地位，有效改变传统体育课堂沉闷和低效的现状。②促进体育教学实效性的提升。很多高中学校面临的主要问题就是教学环境和教学条件的差异性以及教育资源分布的不均衡性。学校若是一味机械性执行上级教育大纲，往往会遇到许多无法解决的难题，继而影响到教学质量，而开发体育校本课程是解決这一问题的关键，也是学校根据办学实际来优化教学资源的重要举措。同一地域或不同地域的不同学校，在办学环境上有所差异，具有各自的特色，学校只有根据实际情况来开发校本课程，创新教学方法和内容体系，高效利用教育资源，才能提高体育教学效率。可以说，在体育校本课程开发过程中，不管是选择因陋就紧的方式，还是选择因地制宜的方式，都能优化配置学校资源，使体育办学符合学校实际情况，实现体育的良好发展。

二、高中体育校本课程开发的策略

第一，转变教学观念。高中体育校本课程开发的程度取决于体育教师素质的高低，所以学校应该积极转变教师的教学观念，主动邀请课程专家参与教师培训教育活动，加强彼此的沟通与联系，对教师的知识结构予以完善，从技术和观念的层面实现教师双向角色的转换。通常在校本课程开发过程中，教师的角色转变包括：由“施教者”转变为“研究者”，由“消费者”转变为“生产者”，由“主导者”转变为“促进者”，由“执行者”转变为“决策者”[2]。只有这样，才能使教师从原本的实践经验类型转变为专家类型，为校本课程的合理开发、高效利用打下坚实的基础。

第二，深化课程开发。对于课程设计，若体育教师只单纯依赖于自身的教学经验，不能多方向进行参考设计，抓不到重点，既无法达到预期的设计效果和教学目标，也不能达到锻炼自己的目的，影响学生对知识的学习与掌握。鉴于此，高中学校应该做好体育教师的校本课程培训工作，要求教师对体育校本课程的实质加以明确，善于从网络媒体或其他学校获取相关经验;或者是引进专业的教师队伍，以此完成校本课程开发的目的。例如：开发操舞类校本课程时，学校可组织青年教师参与其中，鼓励其在课程中融入自己的青春活力，从而激发学生对该课程的学习热情。

第三，创新评价标准。要想有效开发体育校本课程，高中学校应该积极改革创新现有的考试评价体系，根据学生的日常上课情况和个人特点进行素质教育、综合评价。如评价操舞类校本课程时，必须要对该课程的教学目标予以明确，立足学生个人特点、学校实际情况，在不同的阶段实施形式不同的评价，在此基础上不断完善。

第四，积极开发利用校内外资源。体育校本资源十分丰富，呈现形式多种多样，要想合理开发和选择课程资源，学校必须要进行正确的价值判断，优先开发对学生发展有意义的资源或学生迫切需要的资源。同时学校需要从学生身心的发展特点出发，开发学生能接受、认可、理解的校本课程，使其与学生认知规律和身体状况相符，以便学生身心体验[3]。此外，学校应从本土校情出发，准确找到校本课程开发的基点，充分利用学校设施、学校自然环境、体育文化、体育氛围等资源进行课程的开发，认真落实开发工作。

三、结束语

综上所述，高中体育校本课程开发是一项系统且复杂的工程，需要学校正确认识其对体育教学的作用，立足本校实际来转变教学观念，深化课程开发，创新评价标准，积极开发利用校内外资源。这样才能彰显学校的办学特色，提高校本课程开发质量，促进学生主动精神的培养，实现学校体育的良性发展。

参考文献：

[1]王芳.信息技术背景下体育校本课程开发中存在的问题及对策[J].运动，2018 （22）：106+29.

[2]仝来红.中学体育校本课程开发的意义和策略[J].运动，2018（15）：102-103.

[3]杨谦.中学体育校本课程开发的现状分析与对策研究[D].吉林体育学院，2017.