性别视角下的高校女性体育教师心理健康状况探讨

张熤 赖冉 温方廷

摘要：为达到探究高校女性体育教师心理健康状态的目的，本次采取问卷调查的方式，使用心理健康症状自评量表对本市的多名高校女性体育教师进行心理调查，对导致高校女性体育教师出现心理健康问题的原因进行了深入的分析，并提出了改善其心理状态的有效建议。

关键词：性别视角;高校女性体育教师;心理健康状况;探讨

从性别视角来看，我国高校女性体育教师在薪资待遇方面与男性体育教师持平，但其并未在真正意义上得到公平的待遇，其主要体现在个人发展、职称评估以及职位晋升等多个方面。同时，女性教师的特殊身份意味着其需要将一部分精力投入到家庭当中，且容易受到家庭因素和工作因素的双重影响而出现不同程度的心理问题。

一、研究对象及方式

（一）研究对象

本次研究以本市各大高校中女性体育教师为主，共计54名，其中教龄低于5年的教师人数为34人，高于5年的教师人数为20人，且全体女性体育教师的年龄分布均集中在25岁至42岁之间。

（二）研究方式

本次研究的研究方式主要以问卷调查为主，问卷为心理健康症状自评量表，表内共计90余种评价项目，核心评价项目主要包括抑郁、强迫症、人际关系、焦虑、饮食以及睡眠等内容。每一个项目均由女性体育教师进行自主评分，单项目的最高得分限额为5分，每一项目均以1分为单位，单位越多则说明严重性越高，即心理健康问题越严重。该问卷调查表在业内得到了多数专家学者的认可，其在心理研究方面具有一定的权威性，可以较为直观的反映出被调查对象的心理状态。本次研究共计分发调查问卷54份，收回54份，问卷有效率为100%。

二、研究结果

基于本调查问卷表设计原理的角度来看，若某一项评价项目的得分为2分，则说明被调查者在该项中存在一定的心理问题;若单一评价项目得分为3分，即为中度心理问题;若单一评价项目得分超过4分，则说明被调查者的心理问题较为严重。通过对调查问卷数据的分析整理可以得出以下结果。（如表1所示）

针对高校女性体育教师心理健康问题的现状，本次研究进一步调查了其心理压力的主要来源，具体如表2所示。

通过本次调查分析结果可以看出，被调查的共计54名高校运行体育教师中，大部分教师存在轻度及中度的心理问题，少数教师的心理问题较为严重。而导致不同年龄段的女性体育教师出现心理问题的原因也不尽相同，职称评价因素是25-30岁年龄段教师出现心理问题的主因;子女教育则对30岁-35岁年龄段教师的影响较大;而影响35岁-42岁年龄段教师心理问题的各项因素分布较为平均，且主要集中在职称评价方面。鉴于高校女性体育教师的心理现状，高校及相关教育部门需要高度重视女性体育教师的心理问题，并采取合理的措施来降低其心理负担。

三、改善高校女性体育教师心理健康问题的建议

（一）高校需要为其提供合理的发展空间

从某种角度来看，当人在遭遇心理问题且无法有效解决心理问题时往往会加剧心理疾病出现的概率。长期以来，女性体育教师容易因为自身的性别而被他人另眼相看，甚至在部分高校中存在着女性歧视的问题，即女性体育教师无论是在综合素质还是在体育素养方面均要差于男性体育教师。这种现象较为普遍，是不可否认的客观事实。高校方面需要从多个层面对女性体育教师的工作成果給予肯定，并为其提供发展、晋升的空间。在女性体育教师遭遇心理挫折时，高校方面需要给予其正确的思想政治引导及心理辅导，确保其能够有效的解决心理问题，将更多的精力投入到教育事业当中。同时，高校还需要为女性体育教师的发展提供适当的条件，如外出学习、参加讲座等，从而达到挖掘女性体育教师潜在价值的目的，实现教育质量的不断提高。

（二）高校女性教师需要正确处理工作及家庭的联系

女性教师的身份较多，其需要在生活中扮演母亲、妻子的角色，这也意味着女性体育教师需要承受着更多的压力来源。从本次研究结果可以看出，子女教育、婚姻因素是部分教师的主要精神压力来源。为避免生活问题扩展到工作当中，女性体育教师需要正确处理家庭及工作之间的联系性，不能把生活中的消极情绪带到课堂当中。

四、结语

综合来看，高校教师的心理健康状态一直是高校方面及教育界的关注对象，当教师的心理健康状态良好时，其不仅能够保质保量的完成教育任务，更能够实现教育创新，促使教学质量的提升。因此，高校方面需要重视女性体育教师的心理健康问题，给予其平等的对待，并从客观角度去审视女性体育教师为我国教育事业所作出的贡献。

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