“课程思政”理念下上海高校公共艺术教育与思想政治教育融合路径探析

潘娜 袁亮

摘要：“课程思政”下上海高校公共艺术课程应围绕“课程思政”育人理念，在教育管理、教育内容、教育方式、师资建设等方面进行融合，突出“知识传授”与“价值引领”相结合，“显性教育”与“隐形教育”相结合。

关键词：课程思政;艺术教育;融合

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。时任上海教卫委党委虞丽娟书记提出，上海从国家意识形态战略高度出发，从高等教育育人本质要求出发，抓住课程改革核心环节，着力将思想政治工作贯穿于学校教育教学的全过程，在工作中提出“课程思政”育人理念，课程思政设计围绕“知识传授”与“价值引领”相结合的课程目标，构建“显性教育”与“隐形教育”相结合的课程内容体系。本文基于上海高校公共艺术课程思政现状实践调查，通过对调查结果的分析，指出了上海高校公共艺术课程思政存在的问题，并对这些问题存在的原因进行探究，最后提出解决的策略。

一、上海市高校公共艺术课程思政的现状分析

为了给出当前上海市部分高校更有说服力的公共艺术教育现状，更准确地了解公共艺术教育发挥思想政治效应工作的开展情况，本文采取问卷调查和“面对面”口述两种方式对高校的公共艺术课程思政现状进行了实地调查。调查对象分为本科院校的教师和学生两个群体，主要以上海电机学院、上海电力学院的市属高校为主。针对教师的调查主要突出公共艺术教育与思想政治教育融合的理解和教育方式，而学生则突出对公共艺术教育与思想政治教育融合的认知和践行。

经调查发现，上海市高校公共艺术课程思政存在一些问题，这与党和人民的希望以及对高校的期待还有很大差距，找出其成效一般的原因，为提高上海公共艺术教育课程育人提供有益的借鉴和探索。具体如下：

第一、高校公共艺术课程思政的重视程度不够。目前，上海很多高校制定了有关学生专业学科教学方面的文件，無不体现对思想政治教育的重视，但往往忽视了综合素养课程思政，几乎没有有关综合素养课程和思想政治教育融合方面的指导文件。从中央到地方、从主管部门到高等学校反复强调的高校思想政治教育，但高校课程思政指导性文件或者制度建设不完善。

第二、艺术教师课程思政能力欠缺以及艺术教学影响力拓展不足。艺术教师自身的职业素养有非常大的改进的空间。公共艺术教育师资队伍中普遍存在政治理论水平低、不懂思想政治教育基本原理，不懂得艺术教育和思政教育的基本规律等现象，严重影响了艺术教学活动开展的效果和水平。

二、“课程思政”下上海高校公共艺术教育与思想政治教育融合路径建议

（一）完善教育管理

（1）强化顶层设计和制度建设。要在上海高校层面建立由分管校领导、教学部门负责人、团学工作部门负责人和骨干教师组成的领导小组。负责融合活动的形势研判、政策制定、制度设计、任务分工、效果评估和协调各方关系等职责。领导小组下设若干工作机构，负责日常工作的信息收集分析、教学过程设计、活动的监督和各种联络工作。

（2）重新构建上海高校公共艺术教育与思想政治教育融合的教学体系。科学设置课程，要充分体现全面发展人才培养目标，逐步形成大学生政治鉴别能力、审美能力，形成尊重他人、人文关怀和与人为善的人格品质;精心设计教学环节，要根据两类教育相结合的特点和具体要求，在课堂教学环节中注重导引功能和艺术手段的应用。

（二）突出教育内容

（1）公共艺术教育内容注意形式和思想的统一，在形式上的创新和主导思想的坚持之间寻找结合点，比如音乐教学，要求老师选择符合大学生心理和认知水平的好歌曲。比如邀请著名的国内外文化艺术领域的专家学者到校讲学、邀请高水平的艺术团体到校演出，用艺术作品背景解析，优秀经典的高雅艺术形式，增长知识、增强认同、提高审美、陶冶情操。

（2）公共艺术教育与思想政治教育融合的内容应借助优秀传统文化资源，提高文化自信和文化认同，增强传统文化意识和保护传承文化的责任感。上海的地方特色文化资源非常丰富，用上海市委书记李强的话说：丰富的红色文化、海派文化、江南文化是上海的宝贵资源，要用好用足。

（三）创新教育方式

（1）构建公共艺术思想政治教育实践平台。通过创新的教学实践，融合艺术资源于理想信念、社会主义核心价值观、红色文化等资源，弥合思政课浓厚的思想性、思辨性课程特点，增加课程人文性和趣味性。教师可以带领大学生走出校园，在艺术博物馆、红色文化场馆进行参观考察，开展社会调查活动，进行教学实践成果作品化。还可以组织有艺术特长的学生发挥特长到山区支教，关心弱势群体，丰富大学生的社会实践经验，提升青年大学生的社会责任感。

（2）充分利用媒体网络平台。借助微网络平台发布创新理论、正能量音频视频、美文美图，师生之间可以互相探讨，自由沟通自已的人生观，价值观和世界观。

（四）加强师资建设

（1）知识结构重组是基础。两者的融合要求公共艺术课教师掌握必要的思想政治教育理论知识和教学方法，探索掌握组织和管理思想政治教育过程的必要能力，包括分析学生的需求与偏好，选择德育方法和策略，营造适宜的德育环境，评估学生的品德表现等。

（2）教学团队组建是关键。必须结合上海高校的实际情况，对担任艺术教育的教师加强马克思主义基础理论的学习，充分了解思政理论课的内容和基本要求，定期举行艺术教育课和思政教育课的教师集体备课、教学经验交流、教学改革探讨和共同组织实践教学活动，达到共同提高教学质量的目标。

参考文献：

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[2]李双.以文化自信促进高校艺术教育与思想政治工作的融合[J].艺术教育，2018（12）：126-127.

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[4]孙国娇，张宪辉.高校思想政治教育与艺术教育融合研究[J].文化学刊，2016（02）：88-89.

[5]梁广东.高校思想政治教育与艺术教育融合的意义及路向探析[J].艺术教育，2015（10）：99-100.

课题项目：2019年上海市学校艺术科研立项课题“课程思政理念下的美育课程教学中价值引领与知识传授的融合机制研究”（HJYS-2019-C16），2019年度上海市学校德育实践研究课题“上海红色文化融入高校思想政治教育实现路径研究”（2019-D-145），阶段性研究成果。

作者简介：潘娜（1986-），女，上海电机学院电气学院辅导员，讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

袁亮（1983-），男，上海电机学院文理学院直属党支部副书记，讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。