互联网+环境下大学数学课大班教学模式分析

摘要：“互联网+”环境下，教育的形态发生的变化是巨大的，仅仅以传输知识为基本目的是达不到时代需求的。教师对学生的教育需要具有全面性，让学生在学习到知识的同时，能够主动的进行学习，掌握学习的要领。

关键词：“互联网+”环境;大学数学课;大班教学

引言：

大学数学教学在开展的时候，教师可以提出一些题目对学生的逻辑思维进行锻炼。创建“互联网+校园”模式，让教育能够开展的十分顺利。这样，学生既可以学习更多的知识，也可以掌握具体的学习方法。

一、“互联网+校园”模式

基于“互联网+”的背景下，教育的形式发生的变化也十分大，以往灌输式的教学方式在网络教育的背景下面临巨大的挑战。我国的大学模式对俄罗斯的教育有所借鉴，培养的人才具有专业化，给学生提供充足的知识教育，让学生打下坚实的知识方面的基础。这种教育模式具备的优势是十分大的，现代网络相对来说也会存在一些弊端，这样的弊端在社会中也会充分的展示出来。首先，互联网技术可以对全球的资源实施相应的整合，然后独立创造一门网络课程，提供现代化的服务模式，精彩的程度相对于校园中的名师来说会毫不逊色。教师在不顺应历史潮流的情况下就会让慕课替换[1]。其次，人们的生活品质和物质方面的理念充斥着人们的思想，当物质财富聚集在一起的时候，维持基本的生计已经不能改变当代人对于生活的态度，而是需要给人生提供一个全面的体验，更好的对人生进行享受。因此，教育和学习属于精神价值方面的方式。再者，互联网让人们逐渐步入信息化时代，能够随心所欲的获取一些廉价的知识。传统的教育模式下，教师的主要任务就是传道授业解惑。但是現在，仅仅一部智能手机就可以装载所有的知识，如果对一件事情存在疑惑，就需要利用百度进行搜索，这样既可获取大量的信息。但是比较难得的是，面对这么多的知识和信息，处于杂乱的状态下需要对信息的准确性予以合理的判断，利用自身所学的知识对存在的问题进行分析，并采取合理的解决办法。

二、在校园中开展大班课

多数大学中的数学课程采取的主要教学方式就是上课，但是因为教学资源过于紧张，多数高校选择了大班课的模式。大学数学这门课程不仅内容比较繁多，复杂度也比较高，整个课时十分紧张，开展大班课主要的目的就是让学生能够主动投入学习当中。

教师需要将教学模式全面转变，不能对原来的教学模式进行依靠，也不能对过于对抽象的理念展开宣讲。进行数学教学的时候需要表现出清晰的逻辑关系，还需要对学生的学习能力实施相应的培养。

（一）打造时间空白点

人类接受信息的时候通常是通过耳朵接收的，当耳朵接收之后需要在听觉通道中完成加工。实施教学的时候，教师需要对时间适当的流一些空白，这样可以有效对课堂的节奏进行调节，改善灌输式的讲解模式。学生进行学习的时候能够在特定的环境中对自身的经验进行构建和加工，让学生具有较高的课堂主动性，让整个教学活动具有较高的目的性。教师提出一个问题之后要给学生预留一定的思考时间，挖掘学生对于学习的主体能动性。对认知记忆进行提问的时候，停顿的长短会存在一定的不足[2]。如果是对认知记忆进行提问，中间可以停留稍微短一点的时间。提出的问题推理性如果比较强，中间停顿的时间需要相应的加长。停顿的时候需要具备明确的针对性，教学者对这种问题进行讲解的时候停顿要把握好时间，让学生在酝酿的过程中进行反馈，这样可以让学生以极大的热情参与进来，并具有一种成就感。停顿还有一种作用就是可以将知识的重点有效的彰显出来，充分激发学生的发散思维。

（二）打造内容上空白点

目前的大学课堂具有多重功能，并不只是单单的给学生传道授业解惑，还需要对学生的学习能力以及方法做好培养。展开具体教学的过程中，教师就可以对学生进行引导，让学生能够更加主动的展开学习。要想实现这一目标，学生就需要根据教师的指点一步一步的展开操作。

例如：用微积分为例， 计算这种极限问题的时候，教师可以通过一些提示对学生的思维进行引导，然后对学生提出的问题进行解答。

第一，对极限计算过程中存在的具体的类型进行相应的判断。第二，对无穷大量实施相应的转化，让其变成无穷小量方面的计算问题。第三，对分子和分母同时除以x2，结果会发生怎样的变化。

第二，将这些问题提出的时候需要注意时间间隔，具体的间隔需要根据学生的反应来决定，这些提示既可以给予学生思考的方向，也可以让学生形成空白的答案。学生就会千方百计的对这些空白进行补充，通过主动的构建对知识实施相应的补充。如果解题的过程比较短暂的时候，学生既可以对疑难问题进行解答，还会思考解答问题的方法，从而形成一个更加主动的学习态度[3]。教师也需要给学生提供一些提示，对学生进行引导，让学生探索到解答问题的方法。这样不仅可以活跃课堂的气氛，还可以对学生的积极性进行调动和激励。给出的线索太过简单，对学生来说没有太大的吸引力，学生很难进行学习。因此，给学生提供的线索需要较难一点，这样学生才会有更大的兴趣进行探索。

（三）视觉上的空白点

人类获取信息的时候还可以通过视觉来获取，然后利用视觉通道进行加工。高等数学教学中，采用多媒体等教学方式是必然的。利用多媒体制作课件的时候，需要预留空白部分，利用学习者能够接受的方式对信息进行解读。通过这种预留方式让大学生在大脑中预留一定的空间，让学生自己学会归纳和总结[4]。利用多媒体对信息进行传递，学生之间存在的传递和互动也会变强，这就会充分激发出学生学习方面的热情，让学生可以主动展开学习。

让课堂可以对学生的学习起到一定的引导作用，因为不管是什么课讲述的知识点通常都会比较多，教师需要解决满堂课都是灌输知识的局面，对学生展开有效教学，让学生构建自己的知识体系，利用自己所学的知识解决所有的问题。对目前的教学秩序不能造成打扰，在大班课堂上设置“空白点”，让学生能够获得更多的成功体验。

结语

大学教学需要对互联网加大利用，让整个教学全面改革，对网络资源和科学技术加大应用，将整个教育模式充分改变，让其变成主动的教育模式。上大学数学大班课的时候，需要给学生营造一个良好的社会环境，在教学中设置相应的“空白点”，让学生能够具有较强的自信，对学生加大引导，使学生可以主动的展开学习。教学中需要对各种先进教学设备展开应用，打造一个良好的“互联网+校园”教育模式。

参考文献

[1]金雪，崔建文."互联网+"下大学数学课大班教学模式研究[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018（2）：13-17.

[2]吴用，程荣军，李莎莎.“互联网+大班授课小班辅导”教学模式探索——浙江大学宁波理工学院《微积分》教学实践研究[J].中国教育信息化·基础教育，2016（18）：20-23.

[3]佚名.互联网+公选通识课演讨教学模式探究实践——以《西方文化概论》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（11）：91-92.

[4]姜鹏，刘欣，鲁亚男.大学数学大班教学中相关问题的解决[J].课程教育研究，2016（8）：143-143.

作者简介：刘杨（1982.09-），女，黑龙江省人，本科，讲师，数学与应用数学。