艺术设计类专业学生创新思维训练方法的研究

现代科学技术高度发达，新形式、新材料、新技术层出不穷。设计作品是否具有创新性，是使其在大量同类作品中脱颖而出的重要因素。优秀的设计离不开良好的创意，良好的创意得益于灵活的设计思维，而设计思维的核心就是创新思维。本文从睁开发现的眼睛，夯实艺术设计专业知识，营造良好的创新思维环境，打破定势培养质疑精神，突破壁垒启发学生多视角的思考几个方面对艺术设计类专业学生创新思维训练方法进行探讨，以便为学生的艺术创作打下良好的基础。

艺术设计;创新思维;训练方法

1明确创新思维训练目标

对艺术设计类专业学生进行创新思维训练，首先要明确的是什么是创新思维？进而是如何培养学生的创新思维？这就需要教育者对创新思维有清楚的认识和把握。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。我们不难发现，艺术设计创作时刻伴随着创新思维过程，所以对艺术设计类专业学生进行创新思维训练就显得尤为重要了。

2创新思维训练方法

2.1睁开发现的眼睛

做设计首先要有想法，想法从何而来？很显然它不会凭空而出，必然要依托于原有事物的提取，提取是对我们感兴趣的事物进行观察、分析、整理、理解、记忆等一系列活动。提取的素材越丰富，创新的空间越开阔，所以对艺术设计类专业学生进行创新思维训练的前提是让其睁开发现的眼睛，不能只看到我们想看的东西，而应进行更广泛、深入的提取，为我们的思维训练做好素材积累。

2.2夯实艺术设计专业知识

设计是设计师有目标有计划的进行技术性的创新、创造活动。设计是有目的的，是把想法变成现实的一系列过程，是限定在艺术性、实用性、技术性之内的创新、创造。设计要具有艺术性，就需要教育者不失时机的对学生实施审美教育，培养学生良好的审美观，知道什么是美的，进而学会去做美的设计;设计要具有实用性，就需要学生学习人体工程学、心理学等相关知识，以便对使用对象、使用状态、使用环境等进行分析，做出合理的设计;设计要具有技术性，需要使用相关材料和工具，使用相应的加工工艺，这就需要材料与工艺、模型制作等课程的依托。扎实、完整的艺术设计知识体系，是我们进行创新思维的坚实基础与前提。

2.3营造良好的创新思维环境

课上教师要精心设计好教学的每个环节，使用多种多样的教学方法和手段，适时鼓励和引导;尊重学生的想法，启迪他们的创新，真正做到以教师为主导、学生为主体;加大学生的参与度，调动学生的积极性，让学生始终保持高度的思维活跃度。在校园内也要营造一种和谐、民主的艺术氛围，开展如实验室开放项目，申报校级、省级、国家级大学生创新创业项目，积极组织学生参加学科竞赛等活动，为创新思维训练营造一个良好的环境。

2.4打破定势，培养质疑精神

目前学校教育存在一定程度的惯用思维定式，即老师教什么、学生全盘接受，学生的质疑精神受到不同程度的削弱，学生学习仅停留在消极获得答案的层面上。北宋张载在《理窟·义理》中说到“于不疑处有疑，方是进矣。”南宋陆九渊也说“为学患无疑，疑则有进。”“学问”两字，也突出了“问”的重要性。在教学中我们要鼓励学生质疑、发问，有了疑问，才会引发思考，进而去探索、发现到发明。

2.5突破壁垒，启发学生多视角的思考

视角就是思考问题的角度、层面、路线或立場。训练学生的创新思维，就应该尽量多的增加思维的视角，使学生学会从多视角进行思考。

如在设计素描“自然形态的分析与设计”模块，对自然形的分析时，教师要引导学生打破壁垒，尝试多角度的观察。课上教师为每位同学准备了一个桔子，它不同于一张照片，形象非常直观，同学们可以看、可以摸、可以闻、可以剥开、可以品尝……教师要求学生对桔子运用多视角剖析的方式加以分析，同时采用速写、素描、摄影、文字描述等方法记录分析过程。学生们在老师的启发下，从不同角度对桔子进行细致观察，从整体到局部再到细微，从外部到内部，从颜色到肌理，从生长机制分析到内部单元分析，从不同角度分析桔子形态的多重性。同学们观察的非常细致，直呼从来没有这么长时间、这么多层面观察一个桔子，但同时表示感受到了自然形态之美，积累了非常好的素材，对后续的形态设计有了很明确的思路。通过此次训练，让同学们知道表现形态不单单是四分之三侧面一个角度，表现内容也不仅仅是外在形态，这个过程即培养了学生敏锐的观察能力和分析能力，也训练了学生对于形式要素的感悟与提炼能力。

3结语

艺术设计类专业学生创新思维训练不是一蹴而就的，是多方联动的结果。教师要在艺术设计专业的教育教学实践过程中，不断学习新理念、优化教学内容、更新教学方法，不断发现和解决问题，使艺术设计类专业学生创新思维训练不断完善。

参考文献

[1]周至禹.艺术设计思维训练[M].高等教育出版社，2014.

[2]黎以安.如何培养学生的创新思维[J].师道·教 研，2016（7）..

作者简介：杨柳（1980-），女，河北保定人，硕士，讲师，主要研究方向：艺术设计。