经典诵读提升小学生语文素养的实践路径

谢婧

现阶段，随着社会的发展，我国的小学生语文教育的发展也突飞猛进。“经典诵读”是指用诵读这种基本阅读手段来对国学经典进行学习的活动。语文是小学阶段最重要的基础课程，小学语文教学直接影响学生语文素养的形成和发展，进而影响学生其他课程学习以及全面发展。本文研究的经典诵读特指辅助小学语文教学的一项重要教育活动，在教师的指导下依据特定教材，运用情境法、美读法、游戏法和对话法等多种教学方法，让学生通过朗读、背诵、吟诵和比赛等多种方式，内容涉及儒释道诸子百家，直面经典、诵读经典、感受经典、回味经典，通过文学经典和传统文化的熏陶，滋润学生心灵，积淀文化底蕴，促进良好的学习习惯和优秀的道德品质养成，激发学生热爱汉语言文化的情感，促进中华优秀传统文化的生生不息和绵恒久远，增强小学生的民族自豪感和凝聚力。

经典诵读;提升小学生语文素养;实践路径

引言

语文既是一门用来交流的工具性学科，也是集中体现一个民族的文化和精神的人文性学科。在小学语文教学中实施经典诵读的手段，能够让学生感染到中华民族文化的独特魅力，其阅读能力、理解能力、分析能力和语文素养都会得到大幅度提升。但是由于课程教育改革的不完整，诵读经典的活动仍受到应试教育体制现状的限制，使得该活动在语文教学中应用的范围不广，质量不优，仍有进行课程改革的需要。

1中国学生发展核心素养构成

核心素养是指学生适应终身发展和社会需要所必备的品格和关键能力，发展学生核心素养是新时期适应教育改革趋势和提高核心竞争力的需要。核心素养教育是具有鲜明文化属性的创生过程，要求在传授知识的同时，关注情感、精神和素养的整体发展，揭示出文以化人的观念更新与思想启蒙，促进学生自我实现与全面发展。

2优化措施分析

2.1把握适度与适量原则

“经典诵读”活动在近几年来处于发展热潮，大多数的学校、老师和家长都在不停地催促着小学生诵读经典，巴不得孩子们可以将以前错过的学习内容在极短的时间内就弥补到位，丝毫没有考虑到小学生们的接受、消化能力，只是一味地向孩子们布置任务。因此，老师一定要注意孩子们经典阅读作品质量以及数量的选择，遵守适度与适量原则。对于年级稍低一些的小学生，可以为之选择浅显易懂的作品，比如，《三字经》《弟子规》，等等。而对于高年级心智较为成熟的同学，可以为之选择《三国演义》《红楼梦》等作品，真正做到“读一本，理解一本”。

2.2运用多媒体，增加趣味性

教师要学会利用现代信息技术来增加课堂的趣味性。比如，在讲解《游子吟》这篇古诗文时，教师可以通过多媒体播放母亲为即将离家的游子缝制衣服的视频，用母爱打动学生，并帮助学生理解古代游子离家的不易。古诗文在表达方式上具有凝练，思维跳跃大的这两大挑战，但主要还是因现代小学生的生活方式与古代大相径庭，使得小学生们不仅不容易获得文章的中心思想，还会因为每天都是“之乎者也”等内容感到枯燥无聊。多媒体的引入，可以播放模仿古代生活方式的视频，在视觉与听觉的双重冲击下，加深同学们对古文的理解，提高上课兴趣。

2.3跨学科拓展经典诵读渠道

经典诵读可以培养学生多方面的文化和见识，感悟先贤的智慧和人生哲理，但经典诵读不仅仅只是语文课程的内容，也是其他学科的重要内容。因此，要想提高小学语文经典诵读的质量，教师必须具备跨学科的视野，结合其他学科，拓展经典诵读的渠道。首先可以通过书写来进行练习，例如在语文课堂上加强写字课教学，既可以让学生领略到汉字书写的美学，也可以让学生加深对所学经典诵读文章的理解。其次可以通过歌唱进行练习，例如在课堂上增添歌唱教学，例如李白的《清平调》、李煜的《虞美人》和苏轼的《水调歌头》等，让学生在学唱过程中感受诗词意境与优美旋律，在潜移默化中增强学生的记忆，培养学生各方面的兴趣和爱好，提高学生的文化修养。

2.4多方面丰富经典诵读形式

作为儿童的小学生，大都对沉闷乏味的背诵不感兴趣，而且不能够从诵读中理解经典的内涵，那诵读也就成了走过场的形式，长此以往会形成厌恶感。因此，需要通过多种活动方式培养经典诵读的兴趣：一是进行经典诵读游戏活动，根据小学生活泼好动的天性，借助游戏的方式开展经典诵读，例如诵读接龙、诵读猜谜、诵读抢板凳等有趣的游戏，既能调动学生参与的积极性，又可以提升经典诵读的质量。二是进行课堂诵读竞赛活动，根据小学生争强好胜的心理，将经典诵读引入竞赛活动，通过经典诗词朗诵比赛、经典诗词问答竞赛和经典诗词接龙竞赛，不断帮助学生巩固对经典的记忆，让学生浸润于优秀传统文化当中。

2.5引导小学生通晓经典故事的大背景

在小学语文经典诵读能力培养的过程中，除了让学生反复诵读书本上经典著作的节选外，还需要让学生了解文章节选的文化背景，这样不但锻炼了学生诵读能力，还可以有效提高课堂效率，使学生更容易记住诵读内容。大家都知道，感知过程实际上就是对知识的汲取过程，丰富和深入的感知往往可以与知识产生共鸣。举个很简单例子，比如大家在最初学英文时，脑海里往往先将看到的英文词汇或者英文文章翻译为中文再选择记忆，对应到小学语文经典诵读也是一个道理，书本上呈现的经典诵读往往只是一个片段，为了帮助学生更好的理解记忆，老师需要引导学生通晓整个经典故事的大背景，基于此，学生再进行诵读就会轻松、快速且准确掌握文章主旨。对于小学生，在最初诵读学习中难免会产生乏味情绪，这时语文老师就要针对小学生的性格特点设置一些趣味性的经典诵读游戏活动来激发小学生的兴趣与激情，为学生营造一个人人诵读，人人进步的大环境，共同取得进步。

结语

培养小学生语文经典诵读在小学语文教学中十分重要，因为诵读可以带领小学生在浩瀚的书中徜徉，激发他们的语言表达和运用能力，提升他们的语文综合素养，还可以快速有效地帮助他们把握文章主旨，提升语文成绩。在实际语文教学中，语文老师可以因材施教為学生选择恰当的诵读内容，逐步引导学生养成热爱诵读的好习惯。

参考文献

[1]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54—55.

[2]刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017，3（07）：254.