大学英语课堂教学多模态话语分析

多模态话语分析是人们为了适应新媒体时代下交流方式的转变需求，对传统语言符号进行颠覆与创新的交流形式，相较于单一模态的话语表达方式，多模态话语分析在形式上更具丰富性，在内容上更具多样性，能够有效体现出对语言意义的表达优势。在英语课堂教学中运用多模态话语分析，能高效加强学生的多模态阅读能力，培养学生的跨文化交流能力，进而高效提高课堂教学的质量，实现英语教学的国际化。在大学英语的教学实践过程中，教师应该充分发挥教师自身的引导作用，全面突现学生的学习主体地位，将多模态话语分析充分融入到课堂教学中，强化多模态教学的实践效果，培养学生的批判性解读思维，从而有效加强对多模态话语分析的研究，实现多模态话语分析在大学英语教学中的有效应用。

大学英语;课堂教学;多模态话语分析

引言

语言是人类之间进行交流的主要方式，但不是唯一的方式，除了语言之外，动作、表情、神态等符号都具有一定的语言意义，能够强化语言的感染力，形成多模态话语分析教学模式。在大学英语课堂教学中，师生之间的交流与互动，对于其教学效果有着明显的影响作用，而随着信息技术的发展和在教育领域中的应用，课堂教学的交流形式不再仅限于语言，更多的是图形、视频、语音等语言符号，不仅能够提高课堂教学的质量与效率，还能够培养学生多元化的识读能力和批判性的解读思维，促进学生英语综合素质与技能的全面提升。由此可见，在大学英语课堂教学中研究多模态话语分析发展、应用的具备重要意义，能够促进大学英语教学的现代化和国家化。

伴随着教育体系的改革，大学英语的教学新方法层出不穷，多模态话语分析模式的构建，能够有效调动学生的多重感官，丰富学生的学习体验，营造优良的学习环境和氛围，从而培养学生的兴趣，促进积极性和主动性，增进学习效果，满足学生的学习需求，弥补传统教学模式中存在的问题和不足，进一步强化学生的学习能力，提高学生的专业水平，拓展学生的英语视野，为现代教育中大学生的综合发展提供有力支持。

一、多模态话语分析的理论概述

“多模态话语分析”理论始于上世纪90年代，是在英国著名语言学家韩礼德所创立的系统功能语言学的基础上建立的，主要指的就是从社会符号学的视角出发，融合多模态认知方法和联动式分析方法，对语言、表情、神态、动作等多种话语表达方式进行多角度分析，以此来加深对语篇主旨的理解与掌握，是目前我国大学英语课堂中最常用的教学手段，能有效加强学习效果。

在新媒体时代下，随着语言背景的多模态化发展，单一模块的语言分析早已无法满足现代社会中人们对语言的理解需求，多模态话语分析应运而生，将人们对话语的分析，扩展到了非语言范围内。但是，在目前的语言教育系统中，多模态话语分析尚未形成统一的框架，比较权威的专家认为，信息时代下的多模态话语分析颠覆了传统观念中的语言符号，表达方式更加趋于多元化，主要元素不仅包括声音，还包括文字、色彩、图像、视频、肢体动作、神态表情等等，这些都是可以作为语言承载体的元素。

在我国，诸多专家学者都多模态话语分析的理论研究，做出了自己的总结，认为多模态话语分析，就是利用多种感官进行语言交流的一种互动方式，在人们语言交流的过程中，承载更多语言意义的多是神态、动作和表情等非语言因素，能够配合语言发生，对语言意义进行更形象的阐述，并且包括两个或以上信息符号或模态的语言交流形式，可通过对多模态语言資源进行深入理解和充分利用，创设多样的语言情境，促进语言交流的有效性。

二、多模态话语分析在大学英语课堂教学中的应用特点和优势

（一）丰富课堂的教学形式

多模态话语分析的大学英语课堂，开展形式更加多样化，教师可以在多模态教学理论的基础上，利用多媒体技术将图片、视频、音频等模态与传统的语言、动作模态有机结合，以图文并茂的形式开展教学活动，使课堂教学打破传统教学模式的单一化限制，创设一个集图像、声音、视频、文字与一体的立体化教学环境，加强课堂教学的感染力，吸引学生注意力，激发学习兴趣和热情。同时，多模态的话语分析还能够为学生提供更多交流渠道，帮助教师借助现代化的信息技术，实现对教学目标的达成，充分体现出英语作为交流性工具学科的意义和作用。

（二）创设生动的教学语境

大学英语是一门实用性的学科，其教学的主要目的就是通过英语完成交流任务，为此，教师可以在学生的学习过程中，为学生设立特定的语言场景，让学生在形象、较真实的教学情境中对语法、词汇等知识进行有针对的操练，以此来提升对英语知识的实际应用能力。相较于传统教学模式中依托肢体动作或旁白来简单渲染语言氛围的方式，多模态话语分析能够帮助教师借助现代化的教学设备，将图像、视频、音频等话语模态融入到教学情境中，使其所创设的教学情境更具真实性，带给学生身临其境感受，进而加深对教学英语知识的理解，实现学生语言能力的提升。

（三）充实课堂的教学内容

语言类学科的教学目的就是实现在现实场景中，利用所学知识进行交流与互动。在大学英语课堂教学中，利用多模态话语分析设计教学内容，能够通过融入视频、动漫、电影故事等元素，有效充实课堂教学的内容，增强教学的趣味性，吸引兴趣，进而提高学生在课堂教学中的参与度。同时，还能够引入更多课本以外的知识点，帮助学生拓展英语视野，丰富学生的英语知识，让学生能够在高效的课堂时间内，掌握更多英语语言知识，进而高效提高学习质量与效率。

（四）加强教学的文化内涵

多模态话语分析下的大学英语课堂，教师可以通过视频、图片、音频等多模态元素，对英语知识的文化背景、演变过程等进行形象、生动的演示，有效加强课堂教学的文化内涵，同时鼓励学生对英语文化进行更加深入的研究和探索，促进学生英语知识理解能力的提升，以及英语视野的拓展，进而有效加强学习效果，实现英语文化素养的培养与提升。

三、大学英语课堂教学中运用多模态话语分析的重要意义

多模态话语分析的教学理论，主张借助现代化的多媒体信息技术，通过图片、视频、音频、肢体动作、表情等多种方式，使得学生的感官协同运作，丰富学习体验，激发学习兴趣和参与积极性，对学生多元化的识读能力进行有效培养和提升，是目前我国大学英语教学中最有效的教学模式，能够有效提高课堂教学的质量与效率，促进我国英语教学的深化与改革，为社会发展培养更多应用型人才。

（一）推动大学英语教学的改革

随着经济全球化的发展，与国际接轨成为了我国教育事业的主要发展趋势。在大学英语课堂教学中，文化交流与渗透，以及教学活动的开展形式等，都是影响其教学效果的重要因素，采用多模态话语分析的教学模式，能够有效打破传统教育模式的束缚，通过语言、动作、神态、表情等语言符号，再结合视频、图像、音频等教学形式，实现人与人之间的多元化的交流与互动，全面推动英语教学的国际化发展。

（二）提高大学英语教学的质量

在大学英语课堂教学中，多模态的教学形式主要采用现代化的多媒体技术为教学手段，对教学理念和模式进行改革、优化与创新，借助图像、文字、视频等表达方式，对学生的多重感官进行调动，以此来充实课堂教学内容、丰富课堂教学形式，有效激发学习兴趣和积极性，全面发挥学生的和主观能动性，进而有效提升大学英语课堂教学的质量与效率。

（三）培养学生多模态识读能力

转传统的英语教学模式中，强调培养学生的文字知识的识读能力，以此来提高语言能力和水平，但是随着信息技术的发展，知识的载体不再仅限于报纸、书刊等文字媒体，更多的是通过网络、多媒体等信息途径进行传播。因此，在目前的大学英语教学中，教师可以采取多模态话语分析的教学模式，提高英语知识水平，加强对所学知识的实际运用能力，同时培养学生在图片、视频等话语符号中解读语言信息的能力，全面突破传统教学模式对培养识读能力的局限性，实现多模态识读能力的提升。

（四）加强学生的跨文化意识

科技的发展带动了经济的全球化，培养具有跨文化意识的高素质人才，成了我国高等院校开展英语教学的主要目标。而所谓的跨文化意识，不仅仅是指学生对语言知识的理解与掌握，还包括对语言本土地理环境、丰富习惯、宗教信仰、文化态度等方面的了解。在大学英语课堂教学中，多模態的话语分析教学模式的有效应用，能够构建全球化的文化背景，引导学生深入了解英语的文化背景、演变历程等，拓展文化视角，培养跨文化意识，进而有效促进综合发展。

四、多模态话语分析在大学英语课堂教学中的运用现状

在传统的大学英语教学中，单纯以教师的教学话语为主要教学形式，在有限的课堂教学时间内，教师的教学话语能够占据70%左右，虽然在教学的过程中也会辅助一些板书内容、肢体动作等形式，但其授课方式依然比较单调乏味，容易感到枯燥，注意力难以长时间保持集中，会失去学习英语知识的兴趣和热情，最终导致学习质量与效率受到影响，语言水平得不到有效的提升，非常不利于现代教学中素质教育教学目标的实现。

在目前的大学英语课堂教学中，多模态话语分析是一种新型的教学模式，能够通过网络、多媒体等信息技术，有效打破传统教学的局限性，调动学生多重感官的协同运作，对学生的文化意识和审美能力进行有效培养与提升。另外，教师还可借助现代化的教学设备，为不同的教学内容设定各种的教学模态，以图文并茂、声色俱全的形式，创设生动、形象又真实的立体化教学情境，让学生在身临其境的教学环境中，提高自身的学习质量与效率。在大学英语课堂教学中，教师不仅需要完成词汇、语法等基础知识的讲解与教学，还需要在教学过程中，借助多媒体教学技术或者是PPT幻灯片，介绍与教学内容相关的文化背景、人物特点等，为课堂教学渗透初步的教学情节，然后带领学生以角色扮演、配音等形式，对教学内容进行深入的研究与探讨，并通过多种教学模态的转换和互补，实现教学信息的多元输出，加深对教学内容的感知与理解，同时加强学生对教学内容的记忆存储，由短时记忆进化成长时记忆，进而全面提升学生的英语综合水平，实现大学英语课堂教学中多模态话语分析的有效应用。

五、大学英语课堂教学中运用多模态话语分析的有效策略

（一）积极转变教师的课堂教学理念

在大学英语课堂教学中开展多模态话语分析教学模式，全面打破了传统教学模式局限，为课堂教学质量提升创造了有利条件。而为了更有效的加强学生的学习效果，教师需要积极主动的转变自身的教学理念，明确自身的教学主导地位。首先，在课堂教学中借助现代化的教学技术，对教学资料进行深入的挖掘与应用，通过生活用语、网络报道、英文电影、歌曲等多模态的教学内容，对学生的多元识读意识进行有效培养，提高对多模态话语的敏感度。其次，引导学生通过对多模态教学内容和形式的剖析与解读，在抽丝剥茧的教学过程中，加深对多模态教学理论的认知与感触，体会不同模态教学环境的构建作用与意义，通过深入挖掘多模态话语分析中的文化元素，加强课堂教学的质量与效率。其次，教师需要把握好多模态教学资源的使用限度，避免资源的浪费和无意义的开发。

（二）有效突出学生的教学主体地位

素质教育下的大学英语课堂教学，应以学生为教学的主体，注重自主学习意识和技能的培养，调动学生的积极性和主动性，以此来加强学习效果，实现大学英语课堂教学的高效开展。在多模态话语分析教学模式中，学生作为直接接触多模态教学资源的对象，教师应该将加强学生对多模态教学资源的理解与把握作为主要的教学目标，引导积极转变学习态度，由传统教学中的被动接受转变成多模态教学中的主动吸收，并鼓励对多模态教学资源进行主动挖掘、探索与应用，激发学生的内在潜力，同时培养自主意识，在多模态教学中融合学生的反馈意见，弥补其中的问题和不足，进而有效提高大学英语课堂的教学质量与效率。

（三）加强多模态语言符号协同作用

传统的教学模态中以听觉为主，形式太过单一，不利于学生的多元化发展。因此，在多模态话语分析教学模式中，教师应该加强多模态语言符号的协同作用，对识读能力、批判性思维、扩文化意识等英语能力和素养进行有效培养，全面促进学生的综合发展。为此，教师可以在实际教学中，借助多媒体教学技术，利用PPT幻灯片、教学视频、电影或歌曲等教学资源，构建多模态的话语分析教学模式，弥补传统教学模式中的出现的问题和不足，提高大学英语课堂教学气氛的感染力，强化教学内容的话语意义，有效加强学习效果。

（四）强化多模态话语分析教学实践

在大学英语课堂教学中，为了实现多模态话语分析的教学作用和意义，教师应该为学生提供更多的实践机会，在具体应用操作中，深入感受多模态话语分析教学的特色，并通过讨论、辩论等形式，引导学生对所学英语知识进行综合应用，同时加深学生对各类语言符号的理解與掌握，锻炼学生的语言表达能力，从个人的思维角度出发，对教师多模态的教学计划提供反馈意见，促使教师对其进行合理的优化与调整，从而更加符合学习需求，促进学生英语综合能力的培养与提升。

（五）培养学生的批判性解读思维

在信息化社会背景下，教学资源受开放性网络技术的影响，范围虽然更为宽广，但质量却是参差不齐，其中不乏文化发展中的糟粕。为了避免在学习过程中，受不良信息的误导，大学英语教师需要在多模态话语分析教学中，对学生批判性解读思维进行有意识的培养，加强知识信息的识别能力，从而加强学生的跨文化意识，促进综合健康发展。教师可以在教学实践过程中，鼓励学生结合自身的知识水平，对多学英语知识进行多模态的话语分析，并通过合作交流和探讨，辨别多模态教学资源中隐藏的教育价值和低俗趣味，最终形成属于自己的独特见解。

结语

综上所述，在现代化教育事业的改革背景下，大学英语课堂教学中开展多模态话语分析成为其必然的发展趋势，能够帮助教师调动学生的多重感官，并通过多重感官的协同工作，加深对多模态语言符号的理解与掌握，提升学生的学习质量与效率，实现大学英语课堂教学的高效开展。为此，教师需要在教学实践中，通过积极转变自身的教学理念、突出学生的教学主体地位、加强多模态语言符号的协同作用、强化学生对多模态语言教学的实践、培养学生批判性解读思维等教学策略，对学生的英语综合能力进行培养，确保多模态话语分析的有效实施，以此来实现大学英语课堂教学的高效性，为社会的发展培养更多优秀的高素质应用型人才。

参考文献

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[2]吴玲玲.多模态话语分析对大学英语教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：399.

[3]刘丹，杨力明，席红梅.多模态话语分析在大学英语课堂上的应用[J].教育现代化，2016，3（29）：72-73.

作者简介：刘海瑛（1971-），女，重庆璧山人，硕士，重庆文理学院副教授，研究方向为应用语言学和外语教学。