小学数学多媒体教学优化的策略探究

张小东

【摘    要】随着我国各项事业的不断发展，教育发展也在不断的创新、变革。信息技术极其发达的新世纪，多媒体技术是现在教学的一种新兴方式，这种教学手段也适应了我国时代的发展。在传统教学中有很多弊端出现，比如：学生的上课积极性不高、教学质量低、学生们的知识面窄等等问题，而多媒体技术教学正好弥补了传统教学的缺陷，提高了小学数学课堂的积极性，调动了学生的学习兴趣。

【关键词】小学数学  多媒体  教学策略  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.011

随着时代的发展，科学技术日新月异。中小学课堂教学也随之发生了很大的变化：不再是一块黑板、一支粉笔的课堂。信息技术、多媒体等已普遍深入各科课堂教学的各个环节，尤其是小学数学课，只要充分利用好多媒体，注重多媒体与黑板的有机结合，就能使小学数学课堂变得生动活泼，也能够更大地提高教育教学质量。利用多媒体更能使该环节教学快捷高效。

一、利用多媒体激发学生对数学课的兴趣

利用多媒体可以提高学生对数学的兴趣。小学数学教学中一个知识点新授后，都要让学生通过一定量的练习题来巩固对新知识点的掌握，并能获得正确运用新知识点解决问题的能力。因此，小学数学课堂教学中对习题的练习是重要的一环。如果我们把一堂课所有的习题都用黑板板书，学生抄题做题，这样既费时又乏味。这时可以利用多媒体展示不同的习题激发学生练习的兴趣。例如，设计不同的趣味习题，“闯关我能行”“牛刀小试”“我是神算手”“小小推理王”等，这样一些趣味提示，既能提高学生参与的积极性，又能激发学生练习的兴趣;在设计的习题时用幻灯片配上一些精美的图片，或者嵌入适量的音响效果，让学生感到愉悦，从而激发学生完成习题的兴趣。又如：小学数学中应用题的练习，可以利用多媒体，将应用题中的条件进行分解展示，制作成线段图，或者动画演示应用题的意思，这样远远胜过学生单一读题理解题意，对学生正确解题有着很大的帮助，也增添了解决应用题的乐趣。

二、利用多媒体形象、直观性进行教学

在小学高年级数学几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚地观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地掌握解决问题的方法。

如：在教学《圆柱的表面积》时，有这样一道习题：“一臺压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径1.2米。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？”由于学生的生活经验较少，有的学生根本没见过压路机，或者有的学生没有亲身经历，不知道压路机工作时的情景，所以部分学生无从下手，有的学生存在思维定势，不假思索的列出了圆柱表面积的计算方法，当然有的学生求的是圆柱的侧面积。到底该怎么做才对呢？此时此刻，只让学生凭空设想，根本无法感受到解决问题的根本所在。于是，我设计了一个动画课件：宽阔的马路上有一个压路机在工作，他那巨大的轮子在滚动。把镜头拉近，就看到了压路机压路的全过程，看到了压路机前轮与压过路面的关系，再将轮转过一周所形成的压路面积连续闪动几次，身临其境的感觉使学生恍然大悟。这样把抽象的知识具体化，生动、形象的画面展现在学生面前，学生印象深刻，对知识的理解达到了教师用语言描述或学生动手操作而达不到的效果，既有利于学生对知识的充分理解和掌握又培养和提高了学生形象思维的水平。

三、优化传统教学方式，提高教学质量

在传统的小学数学教学中，教师只是注重在课堂上讲解，没有注重课后的练习，再加上练习册形式单一，这也就导致了学生们没有对课堂上讲的知识点进行巩固。学生对于学习的主要方式就是在课上认真听讲，在课下及时巩固练习，因此在课堂课下进行练习能够帮助同学们消化知识点，以提高学习效率。

例如：教师在讲解混合运算时，只靠上课讲解混合运算的口诀是不能够帮助同学们理解吸收的，教师可以充分利用多媒体资源，在网络上寻找资料，丰富学生的知识层面。在网上有很多数学题，小学数学教师可以把这些题目进行整合，让学生们进行练习。教师也可以根据班级学生的学习情况，划出重难点，并进行这部分的重难点进行总结，教师可以拍摄小视频，着重讲解重难点的部分，让学生们课下自己观看，学习。这样降低了教师的工作压力，还能帮助学生巩固知识。

数学教学课件的制作，需要老师掌握一定的计算机能力，并且还要求老师可以将课本中的数学知识进行整合，然后融入到课件中去，也可以结合网络上的共享资源进行数学知识的拓展。所以，在制作课件前老师要做好准备，充分的将课本上的知识进行融会贯通，然后提前设想好在课堂教学中可能会遇到哪些问题，并做出解决方案。这样也拓宽了老师的知识层面，还很直观的向学生们展示了课堂内容。

四、结语

在教育教学中，我们要充分利用好多媒体，充分发挥多媒体的作用。在教学中，不要过分地依赖多媒体，也不要丢掉某些优秀的传统的教学方法。注重多媒体教学与传统教学的有机结合。使教师从课堂的板书中解放出来，把主要精力放在关注学生的学习状态、及时发现学生在解题中遇到的困难上面，并及时引导，使学生在实践练习中取得高效。

参考文献

[1]段海燕.解析小学数学教学中多媒体的应用[J].中国农村教育.2018（22）：105.

[2]赵桂华.小学数学与多媒体技术整合的几点教学心得[J].课程教育研究.2018（47）：127.

[3]张克顺.胡发彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育.2018（31）：168.