如何培养小学生语文自学能力

吉克阿合

【摘    要】随着经济的发展，网络越来越普及，我们获取的信息量也越来越大，在这个“信息爆炸”的时代，如何才能让学生不被时代淘汰？这就要求我们必须教会学生学会独立获取知识，培养学生自学能力。小学语文教学是激发学生主体性的有效途径之一，在培养学生自学能力方面发挥着不可替代的作用。

【关键词】自学能力  兴趣  自信  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.051

随着语文教学的不断改革，新课标要求我们教师从传统的“我讲你听”教学模式转变为“你说我听”的教学模式，更多发挥小学生课堂主体的作用。这就要求教师在传授学科知识的同时，更加注重培养学生自主学习的能力。那么，作为一名优秀的小学语文教师，我们应该从哪些方面去培养小学生的自学能力呢？本文从以下几个方面进行了论述与探讨。

一、激发学生自学的兴趣

西方伟大的文学家莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。由此我们可以看出兴趣对于自身的发展方面发挥着重大作用。根据心理学研究表明，兴趣能够让人主动去接触陌生事物并去认识其发展规律，唯有浓厚的兴趣，才能调动起学生的积极性，使学生主动参与课堂学习。这就要求老师在备课时必须先了解学生基本心理，根据其心理发展特征制作不同的教学方案，比如在课堂刚开始时，老师要通过提问或者游戏的方式把学生的注意力集中起来，当学生对这堂课有了浓厚兴趣之后，他们才会主动思考，将老师讲解的内容转化成自己的东西。

如我之前在上《坐井观天》这一课时，就做了一个圆筒形的模型拿到课堂上去，学生们看到这模型纷纷讨论是做什么用的。随后我让他们先自己理解文章，然后举手告诉我他们对文章的理解和到模型中亲自体验后的理解，最后我再指出他们学习的盲区。在这个过程中，学生从课堂开始就投入了学习，互相讨论有益于他们思想碰撞，学生因为想要亲自体验“井中观天”而认真解读课文、自觉查找资料书，而亲自体验这一过程作为本节课核心部分，不仅调动了学生上课的积极性，而且让学生将认识用于实践并检验其是否正确。

二、培养学生自信

自信是成功的一半，小学生自主性一般不强，想要真正使小学生成为课堂的主人，就必须改变“我讲你听”的教学模式，让学生主动站上讲台，自信地告诉我们他的想法。

（一）变换内容

课前安排学生自主预习课文，教师可以规定学习范围和学习内容，提出学生在自学过程中需要解决的问题及需要注意的地方。这样既可以引导学生学会自我思考，也可以让学生了解自己的不足，使学习过程中有侧重点。如我在让学生自学《赵州桥》时，提出了以下几点要求：1.让学生预习时自行掌握课后生字、生，词，理解文中重点词语意思。2.理解文章大意，划分文章层次。3.找出赵州桥结构特点并理解赵州桥设计独创性及其作用。4.围绕文章中心句仿写一段话（提高学生阅读力、表达力和写作能力）。5.找出自己不懂之处。

（二）变换角色

在传统的“我讲你听”课堂中，大部分时间是教师在说，这种教学存在多种弊端，容易导致学生上课走神，学习效率低，不愿主动与人沟通，不利于学生综合能力的培养等。新式“你说我听”的教学模式鼓励学生在课堂上主动举手回答问题。这就要求学生课下必须了解课文大意，解决老师让预习时提出的问题及查资料书自觉延伸课文内涵等。这样的教学方法有利于发挥教学中学生主体地位和教师主导作用，不仅培养了学生的自信心，也提高了课堂学习效率。

（三）在平等合作中树立信心

将师生关系由上下级转变为平等合作的关系，这是帮助学生建立自信的有效途径。“教育成功的秘诀在于尊重学生”，只有当教师和学生处在同一高度上，建立起朋友关系时，学生才会主动与教师进行探讨与沟通。而事实表明，学生在平易近人的老师的课堂上表现会更积极，课堂氛围也会更加生动、活跃。这样不仅使学生自学能力大大提高，而且对培养其综合素质方面发挥着重要的作用。

三、教给学生自学的方法

授之以鱼，不如授之以渔。任何学校、教师传授给学生的知识都是有限的，在“信息爆炸”的时代，只有授予学生学习的方法，使他们在练习过程中加以强化，形成自己的学习方法，才能使学生适应时代需求，有效获取和利用信息，终身受益。根据语文学科的特点，教师可以从以下几点教给学生自学的方法。

（一）文章类型学习法

小学语文教材篇目繁多，但万变不离其宗，经过整理后会发现其实只有几种类型，不同类型的文章采用不同的学习方法，如写人的文章我会让学生从人物语言、动作、神态、心理和外貌等方面去了解这个人的性格;记事型文章就要求学生了解事件起因、经过、高潮、结尾以及事情发生的时间、地点等方面，从而读懂事件背后隐藏的哲理和真相;写景型文章则让学生从景物表面特点：形、色、态等方面去探索事物内在本质。

（二）新旧联系，温故知新的方法

各门学科知识、学习能力的养成都是从简单到复杂、从初级到高级、从单一到系统的。根据这个规律，要求学生们必须不断对已经学习了的知识进行巩固，并在掌握原有学习的基础上理解更为复杂的知识。如在教“阳”这个词时，大部分小学生只能从“太阳”一词中领会到有日光的意思，而在哲学中认为阳是与阴相对的，将此意告诉学生并让他们记住，在之后讲解阳奉阴违这个词时就可以让学生联系前面的意思来领悟“外露的、表面的”这个意思了。以此类推，根据这种全面的多向的思维训练方式，学生就能对“阳”有更加全面、更加透彻的理解。

（三）常做筆记的方法

人的记忆需要在多次触碰之后才会不易丢失。学生在阅读过程中，如果不用笔勾画出自己不懂的地方，就会很快遗忘，不利于对文章进行全面理解，而且也比较浪费时间。教师应该从小学开始就培养学生做笔记的好习惯，如让学生摘抄文章中的好词佳句，对自己触动较深的句子下标明自己的理解和领悟，对不懂的地方注明为什么不懂并及时询问老师与同学等。做好读书笔记有利于学生加强对文章的理解、锻炼思维能力、积累写作素材等。

总之，语文教学课堂不单单只有老师，也不单单只是学生，而是由两个主体共同组成，课堂中学生是主体，教师只是起到引导、帮扶的作用，更多还是靠学生自己。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，教师把经验传授给学生之后，剩下的就需要学生自己加以应用了。同时习惯不是一朝一夕养成的，需要长期坚持，唯有勤加练习，才能将其融化为自己内在的品质。