微课在高中化学教学中的运用

刘思光

【摘    要】随着新课程改革的不断发展，教师应该改变角色来适应新课改的要求。让微课进入数学课堂，让学生课前自学，课堂上进行微课教学，教师在之后点拨疑难是我们新探索的一种教学模式，强调以学生为中心来实现学习活动，目的是逐渐培养学生的学习兴趣，使课堂教学达到高效。本文就现有的问题和对策对微课做一个讲述。

【关键词】微课  高中化学  主要问题  实施对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.071

微课就是用微型视频的方式来讲课，教师在进行微课视频的制作时，可以把每一章里面的重点、难点、问题、实验放在里面，让学生借助视频来学到更多新的知识。作为新课改的产物，微课操作灵活简便、针对性强所以十分受师生喜爱。在高中化学的教学中，将抽象性、独立性、逻辑性强的化学难点形象化，生活化，直观化就是微课的优势，使得课堂更高效，同时也提高了学生学习的兴趣。

一、现在教学主要存在的问题

1.教学枯燥。传统教育基本上是教师在黑板上板书，学生在下面听，形式枯燥无味，很难提升学生的积极性。在课堂讲解知识点以及实验基本操作时学生很容易跑偏注意力，对教师着重强调的注意事项也充耳不闻，所以经常可以看到学生在实验实际操作中看似步骤都正确，然而一些注意事项频频犯错，严重可能导致出现实验事故。

2.教学时间长，强度大。在初中传统教学中，一节课是几十分钟，而至少有二十分钟左右都是我们在讲知识重点，这在很大程度上打击了学生自主探索知识的求知欲，使他们形成被动学习的思想。尤其是高中化学教师在每一次实验的开始之前都会从头到尾的讲解实验步骤，这样的教学方式过分的强调实验的细节，并不是学生切实感受或是通过直观操作得出的认识，会让学生对实验的兴趣降低，增加他们的枯燥感。因此学生按部就班的按教案书或是教师的讲述操作而没有自己的想法，这极大地损害了学生创新思维的培养。

3.传统教学班级基数大，教师很难兼顾。在高中化学教学中，教师会选择大部分实验在班上讲解实验步骤而不进行实际操作，因为班上人数过多，实验则会导致安全隐患急剧增加。少部分实验会在实验室实际操作，但是由于人数问题，化学教师不能对每个学生进行亲自教导，对部分学生实验操作的不规范不能及时的发现和纠正。

二、针对以上问题主要的实施对策

1.提高学生积极性，将重难点制成微课视频。兴趣往往起源于惊讶与好奇，教师应该充分认识到学生的这种特点，而学生们的好奇很多时候来源于教师提出的问题。教师可以提一些能够勾起学生好奇心的问题并利用微课把化学知识巧妙的与生活的实例和一些生动的故事结合在一起，这很符合学生心理特点。微课可以将教学中的重难点以图文并茂的方式制作成微视频，偶尔可以插入搞笑的图片、音乐以吸引学生的注意力，使学生越看越有兴趣，从而激发他们的学习热情。

2.一节课讲解一个微课视频，时间控制在5—10分钟。微课教学一般是一节课花费5—10分钟讲解知识点，相较于传统教育的“填鸭式”教育方式，生动形象的微课教学内容将给学生留下更深的印象。这样的教学方式可以在学生注意力高度集中时完成，有利于培养学生的创新思维，在很大程度上提高了学生的学习效率。

3.进行小组教学。在微课教学中，可以对化学实验进行视频教学，学生也会更关注实验中的细节问题。对于实际操作强的实验，化学教师可以选几位相对优秀的学生进行检验，然后分小组，让优生指导小组成员，减少错误，降低安全隐患。同时还可以在平时课堂上组建小组学习，为每个小组布置任务，让同一小组的成员对提出的问题做出解答。这样，小组内部便会加强交流，共同对同一问题进行思考与实践。这个过程有效的保证了学生的课堂积极性，加强了学生对学习的主动探究能力，能够帮助学生深入的学习与思考。

三、微课在高中化学教学中运用的意义

（一）帮助学生化解难题，巩固知识

在传统教学中，重难点教师一般只能反复讲述，让学生明白其中原理，可是这样学生很难有直观的认识，运用微课教学加入图片视频可以让学生更深入了解知识点。而且微课不会受时间和空间的限制，不但可以在课堂上可以播放，还能让学生拷贝下来，在课后反复观看，对学生课后复习有很大帮助。尤其是高中化学课程知识量多、范围广、重点多，学生如果只利用课堂上的时间进行学习，肯定无法将这些知识快速消化并且灵活的运用。所以，学生可以在课后观看微课视频，复习理解困难的知识点，帮助学生更好地学习和巩固知识。

（二）节约教师时间，提高教学质量

微课借助视频和声音进行教学，能够提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的动力，从而达到活跃课堂氛围的效果，即使是一些比较复杂的知识点，也能在提高学生学习化学效率的同时，大大节约教师的教学时间。其中化学实验在高中化学教学过程中占很大的比重，但是只有一些简单的危险系数低的实验可以让学生亲手完成，很多具有危险性的实验是不能让学生亲自操作的，这时教师就可以利用微课将学生不能做的危险实验进行展示，让同学们观看到实验的全部过程及现象，给学生直观的感受好过教师的语言描述，从而提升课堂的质量和效率。

比如，学生只知道在化学中学习到不能将硫酸倒入水中，却不知道为什么不能这样做，教师可以通过微课将整个实验现象演示出来，让学生看到整个实验过程及结果，这样直观的观察能够加深学生的印象和记忆，让学生知道将硫酸倒入水中的危险性，便不会因为不懂而轻易尝试，从而造成危險。同时在化学实验课当中的许多经典实验都可以利用微课的形式展示出来，既降低了安全危险又能让学生直观的认识到实验的经过以及结果，帮助学生们扩展思路，增强记忆。如果教师能够利用微课，将这些难以在课堂上实现的演示实验事先录制成微课视频，并配上生动有趣的讲解，能够充分调动学生的学习积极性。

（三）增加了学生和教师的交流互动

对于一些需要自主设计的化学基本实验，学生可以根据自身所学知识制作微课视频，通过学校学习平台上传，化学教师再对学生的微课视频进行评论，指出学生设计不合理的地方以及知识点错误的运用，使学生记忆更深刻并且开拓学生的思维发散。

综上所述，高中化学教学中对微课的使用不仅仅是对传统教学手段的一种丰富，更重要的是对传统教学模式的改变，随着教育模式的不断改革，传统的化学教学方式已不能完全满足时代的发展。微课的存在为高中化学教育提供了很好的发展机会，将微课与高中化学教学相结合，可以提高学生兴趣，提高教师教学效率，提高化学实验的准确性，所以微课在高中化学教学中的应用为高中化学教学开辟了新的路径。