如何构建高中数学高效课堂

李程

【摘    要】高中数学教师在进行高中数学教学中，往往会面临教学任务重、时间紧、压力大这三种情况。同时对于高中学生来说高中数学也具有难度高，花费时间长，取得好成绩较难等特点。本文就高中数学构建高效课堂中出现的问题以及如何解决这些问题做出尝试。

【关键词】高中数学  高效课堂  教学技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.134

数学在高中教育体系中占有举足轻重的作用。这是因为第一，高中数学成绩的好坏对于高考有极其重要的作用。相比较其他学科，数学具有明显的对高考生进行分类的作用，特别是对于优等生可以利用数学进行拉分，和其他学生拉开较大差距;所以有一句俗语：“学好了数学也就是拿到一个重点大学的敲门砖”。第二，高中数学中是一门基础学科，其作用性远远不仅在本学科上。高中数学学习中数学公式的运用以及数学思维的培养对于学习其他科目（如物理、化学等）也有极其重要的重用。综上，高中数学的重要性已经不言而喻，那么在高中课堂上如何构建高效课堂呢？或者说在构建高效课堂中容易出现什么样的问题呢？

先开宗明义什么是高效课堂。有的教师错误认为高效课堂即为在同等教学时间内尽可能多讲述教学内容，比如本来规划为两节课讲一节内容，现在一节课就把一节内容讲完，然后美其名曰高效课堂。这种观点很明显是错误的，因为忽略了课堂中另一个重要主体即学生。课堂结构本身即二元制，教师和学生都在课堂教学中占有不可忽视的作用，只过于强调教师课堂教学效率，提高教学速度，而不管不顾学生理解能力与课堂参与，这无疑是舍本求末，而且和新课改下高中数学教学要求是南辕北辙。

因此高效课堂即为两个方面，一方面要求教师提高课堂教学效率。不是通过布置繁多的课后作业，也不是让学生参加无穷无尽的课后辅导课，而是要向黄金课堂教学时间要效率，尽可能让学生在课堂教学时间内对本堂课教学内容有较为深入的理解。另一方面也是要求学生提高课堂学习效率，这就要求学生转变学习观念，提高注意力，认真听讲，积极参与课堂活动，及时进行课后反思等。通过课堂教学二元主体提高效率才是真正的高效课堂。

一、转变传统教学观念，树立以学生为主体的教学理念

在传统教学方式中，以主角来看，永远是教师自己，学生在课堂环境中存在感很低。而根据心理学我们知道，在两方相处中，如果一方过于强势，则另一方必然处于弱势地位，进而处于弱势方会降低自身主动性，完全由强势方进行安排。但教师完全占据主角地位在课堂教学中是不利的，学生一直习惯于被“被牵着鼻子走”，不利于在学习生活中发挥自身积极性、主动性，长期来看也不利于培养独立自主的人格。

具体措施：对于教师来说要不断加强自身学习，紧跟现代教育理念，树立学生为课堂主体的教学观念。在实际教学实践中，可以加强和学生双向沟通，发现学生的闪光点，同时也可以从学生那里获得课堂反馈。教师在课堂教学中也可以多采取启发式教学，不直接由教师提供答案，而是让学生自己提出问题，自己解决问题，从而提高学生自主自立意识，提高学生学习兴趣与学习主动性，提高参与度。

二、转变传统教学方法，丰富课堂教学形式

传统教学一般采取单一教学方法，主要是以填鸭式教育为主。不管不顾学生理解水平，而是在课堂教学采取满堂灌的方式对学生进行知识的传授。这其中即包括对于数学的概念不理解，不明白。不是采取生动形象的直观演绎数学公式也不是通过逻辑鲜明的数学推理证明数学公式，而是教师直接给出数学公式，直接要求学生死记硬背即可，缺乏了数学教学理性的美感。也包括了对高中学生进行无谓的题海战术。我们知道高中教育直接面向高考，高考具有选拔性，因此面对高考，做一定量数学题是有必要性与重要性的。但是想通过题海战术来获得数学分数的增长是一种极其没有效率的事情，因为一个数学公式知识点想要出题目大多只会有几种题型，学生只要对这几种方式了解知晓即可。但是在题海战术下，学生花费大量时间对一种题型进行大量练习，从效益比来看，花费时间多，获得收益少，是一种没有性价比的学习行为，所获得的可能更多是学生与教师自己的心理安慰。

针对措施：第一教师在课堂教学中可以采取丰富的教学方法，如利用多媒体进行教学，利用丰富的互联网资源，多种多样的色彩来丰富课堂内容，提高学生对于教学内容的关注。第二教师要重视错题本的应用，学生在学习中往往对错的题目置之不理，或者看了一遍就把它丢之脑后，然后会惊奇的发现在考试中有的题目明明有印象，但就是不知道具体解法，从而痛失分数。孔子说“温故而知新，可以为师矣”，这就强调了反思的重要性。正如前文所说，一种知识点只会有几种题型的变化，学生把不会或者做错的题型放进错题本内，经常复习。相比较题海战时来说，其更有利于对知识点的巩固与数学学习效率的提高。因此教师在教学中要积极引导学生做好复习错题本的任务。

三、建立综合教育评价体系

在传统教学中，对于学生的评价往往是以批评为主，希望通过批評来让学生发现自己的缺点，从而进行改正，获得自身提高。这种评价方法初心没有错，但是在实际生活中，第一，我们是不是对于学生过于苛责了呢？根据现代认知心理学研究，人的注意力一般只能集中十五到二十五分钟，其他时间精神更倾向于一种放松的状态，即我们所谓的走神。所以在一节长达几十分钟的高中数学课堂上，学生走神可能是一种必然现象，没有必要太过于苛责。反而教师自己可以改善教学方式，让重点教学内容引起学生注意与重视。第二，由于批判教学缺少对学生进行正面反馈，学生通过进步来获得的自身心理满足度不高，不利于学习动力的提升与学习兴趣的培养。

具体措施：在课堂教学中，教师第一要要抱着一种包容的心态，高中学习本就很辛苦，朝六晚十，不分昼夜，因此对于学生在学习生活中所犯的小失误，小错误，应抱着包容理解的心态。第二应对学生进行综合评价。在文学作品中有个词叫“小确幸”，指小的确定的幸福。在教学工作中我们要“小确进”，指要发现学生小的确定的进步，鼓励学生进步，从而让学生获得心理成就感，进而提高学生的学习主动性与学习兴趣。

综上，构建高中数学高效课堂应该是教师与学生双方面共同努力的结果。身为教师，第一要注意转变传统教学观念，培养学生为课堂主体的教学意识。第二要转变教学方法，不断丰富教学形式，拒绝题海战术，进行针对性训练，同时要积极进行学习反思。第三在对学生进行评价上，要注意发现学生的闪光点，抱着一颗包容的心态看待学生在学习中所犯的错误。构建高效课堂路还很远，各位同仁还需共同努力。