高职学前教育活动设计课程建设研究

敬裕

【摘    要】在高职阶段的学前教育专业教学中，为了培养出优秀的学前教育工作者，我们总是在活动设计、课程建设方面给予学生指引，以期学生能更好地掌握相关技巧。在实践教学过程中，如何引导我们的学生更好地把握学前教育的特性，打造适合的课程和活动成为我们教学的首要任务。

【关键词】高职学前教育  活动设计  课程研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.001

近年来，随着人们对学前阶段教育的重视和主客观条件的提升，学前教育在教育事业发展中占有越来越重要的地位。如何在高职教育中培养优秀的学前教育人才，通过适合的活动设计和课程研究，让他们对这一专业有更充分的认识，成为当下亟待我们攻克的难关。本文将从高职学生的具体特征入手，结合当前教育体制和学前教育发展现状，对相关活动和课程进行合理的优化规划。

一、合理规划活动和课程，提升学前教育综合素养

高职学校的学前教育专业主要是培养综合性强、专业素质过硬的教育人才。对于这些学生来说，他们需要通过时间有限的活动设计和课程建设，学习学前教育的相关知识，经过一段时间的教学实践，我认为以下途径对他们来说是可行性较高的。

（一）将学校学习和幼儿园实习有机结合

在传统的高职教学中，学前教育方向的学生往往要在学校学习专业知识过后，才能到幼儿园参与实习事宜。这样的做法，看似让学生经过长时间的准备，能够应对实习中的种种考验。但我认为，这样的做法限制了学生的实习时间，让学生对教学环境的具体认识不足，不能更好地发挥他们在教学上的知识储备和潜力。

经过一段时间的教学实践和案例分析，我认为学习和实习其实有密切关联，两者是相互贯通、彼此促进的。想要优化教学实效，最好还是要通过实践这一途径。

通过在幼儿园的实践，学生能够对学前教育的发展现状有一个最初步的印象，在学校的理论学习中也能有一定的基础，更好地将所学知识运用到实习之中。让实践和学习相辅相成，让实习和理论学习相得益彰，在具体学习中体悟到学前教育各个环节的教学重要性。

（二）召开交流分享会，形成“头脑风暴”

除了教师的面授之外，我认为师兄师姐、同学之间的分享和交流对于学生充分认识活动设计和课程建设的重要性也是很有意义的。在高职学前教育刚刚开学的时候，教师就应有意识地组织一些优秀的毕业生，来为新生深入剖析当下学前教育行业的前景，这一部分可以作为新生在学前教育方面的重要“启蒙”，让他们深入了解到学前教育对整个教育行业发展的重要意义，也对自己所学知识有最初步的了解。实践证明，经过优秀的师兄师姐细致入微的讲解和提示，很多高职学前教育新生都对自己将要接触到的这个专业充满信心，也在学习和实践的过程中更专注、更有责任感。

除此之外，我还在班上不定期组织“头脑风暴”，配合上一点提到的实地学习。让学生在实习之后及时展开全班讨论，以小组为单位总结、剖析自己在实习过程中遇到的惊喜和问题，并由代表发言，其他同学倾听和参与，这样的途径能够让学生最大限度地分析自己实习过程中的问题和发现，促进他们在下一阶段的学习和实践中不断提升自己。很多学生也表示，在良好的分享氛围下，大家都发现了很多相同的问题和困惑，也能够集中集体的智慧和力量在下一阶段调整和优化自己的行为。

（三）举办各类专项比赛，提升学生的专业能力

作为高职学前教育的学生，我们应当更重视培养他们的专业能力。因为学前教育面对的主要是学龄前儿童，而他们的学习效果往往和教师的专业素养密切相关。在这样的背景下，为了鼓励学生积极发展自身专业能力，我在班级和年级举办了多项专类比赛。比如“模型制作大赛”、“植物拼图大赛”、“模拟情境设计大赛”等等。上述比赛，充分锻炼了学生的手工制作、实践教学能力，激发了他们的学习力、创造力。比如在模型制作大赛中，有一个团队的学生搜集身边的废品，根据学龄前儿童的特性，通过一周的设计和制作，提交了一份非常精美的“模拟游乐场”，让所有师生都赞不绝口。这样的作品，不但体现了学生的环保意识，也彰显出了他们对幼儿心理的准确把握。而在实践类比赛的准备中，我更是鼓励学生到真正的实践场地、未来的教学环境——幼儿园中和幼儿进行互动，有的学生提前了解了幼儿园学生的喜好，在备课时针对他们的喜好设计了很多具有特色的环节，也在实践比赛中取得了非常好的成绩。

二、搭建良好的沟通反馈平台，促进学生的发展

除了上述活动和课堂环节的设计之外，为了确保效果，我认为我们有必要和幼儿园方、学生方搭建良好的沟通平台，及时了解他们的意见和反馈，调整和优化现有的课堂建设和活动设计。

（一）和园方及时沟通，了解学生的问题和状态

上一点中，我们多次提到了要将幼儿园实习作为我们教学的重要途径，让学生学到理论知识之外，还掌握到实践技能。而在这个过程中，我们为了确保实习的效果，对下一步做出精准有效的安排和规划，应当积极和园方进行即时沟通。比如安排学生实践之后，定期发放实践反馈表，让相关考察教师对学生的表现进行打分，且根据具体的项目提出建议和意见。这样的形式能够杜绝一些高职学生认为“实习只是混混而已”的想法，将幼儿园教师的反馈作为学生实习成绩、最终成绩的重要部分，提高学生的实践能力。

（二）听取学生的意见和建议，对规划合理优化

而学生作为我们活动设计和课堂建设的主体，是我们规划问题的即时发现者，所以我们应当积极听取他们的意见和建议。在日常学习中，我们应当多关注学生，给他们鼓励和安慰，多和他们交流，做他们的朋友。而在实践过程中，我们应当密切关注他们的疑难问题，进行统一的解答。当然，他们在实习和学习的过程中也会有一些反馈和意见，我们要及时关注，及时回应。而学生中会出现羞于向教师提意见的现象，但这样的心态不利于问题的解决。所以我在班上设置了匿名信箱，凡是对教学和实践有不满的学生都可以将自己的看法写好投入信箱，我也会积极查看，针对学生的意见作出处理。比如，之前有学生提到实习时长的问题，在和园方交流、并了解全班意见之后，我对实习时间进行了更合理的划分，也得到了大家的认可。

三、结束语

高职学前教育的活动设计和课程建设是多样化的，但哪一种方式适合当下学生的学习基础和园方的具体状况需要教師因地制宜、做出合理的规划和分析。我们应当是黑暗里的一盏明灯，指引学生去寻找学前教育的美好规划，在设计中我们要多注重实践，让学生通过具体环境去感知、去发现，最终找到适合自己的发展道路。