高中语文文言文教学方法探讨

杨博

【摘    要】我们知道文言文在高中语文教学中占据了尤为重要的一部分，文言文不仅是高中语文学习的重点，更是中华文化的精粹，学习文言文有利于我们学习现代汉语，文言文与现代汉语是“源”与“流”的关系，没有文言文的出现，也就没有现代汉语的蓬勃发展，因此学好文言文是当代学生的责任，更是传承和发扬中华民族优秀文化必不可少的一步。

【关键词】高中语文  文言文教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.168

在高中语文的学习过程中文言文占据了很大一部分，学习文言文不仅是为了掌握古汉语也是为了传承和发扬我国的优秀传统文化，学习文言文有利于学生的全面发展，但是在传统的文言文教学下，课堂枯燥乏味，绝大多数学生甚至对学习文言文产生了厌学情绪，因此为了响应新课标改革，我们作为高中语文教师改革文言文教学更是责无旁贷。

一、文言文教学存在的问题

文言文是传承我国几千年文化的文字载体，掌握文言文不仅是了解历史的必要技能也是传承历史文化的重要手段。但是在传统的文言文教学下，绝大多数学生学习文言文只是为了应付考试，根本没有着重理解文言文想要传达的情感，在课堂上，语文教师授课的重点就是把握每个句子甚至每个字的意思，而不是带领学生理解全文的文意。这样一来，本该丰富多彩的文言文教学课堂就变得枯燥乏味，毫无生气可言，学生也产生了厌学情绪，教学效率也不高。长此以往学生不仅没有掌握到文言文的精髓，就连基本字词也无法理解。我们在调研过程中还发现学生对老师布置的课后习题作业也抱有极其消极的态度，因为文言文课后习题作业大多是翻译字词的意思，而文言文又十分艰涩难懂，所以大多数学生选择抄袭答案，这种情况普遍存在于各个高中学校，很多高中语文教师也选择睁一只眼闭一只眼，得过且过。教师置之不理，学生对学习文言文抱有消极态度，试问这样的现状能够提高学生们的语文成绩吗？答案自然是否定的，因此改革文言文教学方案势在必行，刻不容缓。

二、文言文教学方法探讨

（一）改变教学理念，激发学生学习兴趣

教师的教学理念在很大程度上都会影响学生的学习态度，倘若一个高中语文教师与时俱进，不断更新教学理念，那么他的学生也会受到潜移默化的影响，作为人民教育工作者，我们在不断汲取他人教学经验的同时更要有自己独特的见解，在设计教学方案时，不能够抄袭网上的教学方案，应该根据班级学生的情况因材施教，尽最大努力使每一个学生学有所成。而在文言文教学当中更应如此，我们应该一改以往的教学理念，以前我们只注重理解字词和句子的意思，完全忽视了理解文意这重要的一步，因此我们在进行文言文教学时应该先和学生一起理解文意，然后再探讨某些生僻词汇的意思。这样课堂就不会显得枯燥乏味，而会有些许的生气，也会提高学生的学习兴趣。

老师在讲新课的时候，可以先以一个小故事切入，这样就可以吸引学生的注意力，譬如我们在讲解《鸿门宴》的时候，就可以以霸王别姬的故事引入课文，以小故事的方法引入主题有利于提高学生的学习兴趣，学生也可以大概了解主人公的性格特征，这对日后的文言文学习有着莫大的帮助。我们知道现有的教学方法和教学目标是相分离的，教师为提高学生的语文成绩，在授课时会采用直接罗列书中知识点的方法和串讲法，简单的让学生死记硬背，这样盲目的学习方法和被动接受教师的灌输，根本谈不上对文言文文意的理解。因此在日后的教学当中，我们应该彻底摒弃这种教学方法，不断更新教学理念，为学生学习文言文提供一个良好的学习环境。

（二）明确教学目标，加大诵读力度

新课标提出高中语文教师要培养学生阅读浅易文言文的能力，而不只是注重提高学生的语文成绩。而培养学生的文言文阅读能力是一个循序渐进的过程，它不是一蹴而就的，这就需要我们和学生共同努力，不断朝着这个目标奋进。古言到：“书读百遍其义自见。”虽然在紧张的高中学习之中，不可能每篇文章都做到朗读千百遍，但是我们教师应该创造条件让学生更多的诵读文言文，通过反复朗读，学生才能把握文章的内容和作者的思想情感。语感的培养有利于学生体验文言文的语言特色。而对于有些篇幅较长的文章，教师可以挑选一些优美的句子或者段落让学生背诵，通过反复的练习，学生的文言文阅读能力也会有相应的提高，在理解文意的基础上带领学生一起去领略文言文语言的魅力，去深切体验作者的情感和由文章升华得出的人生感悟。

（三）创设开放的教学环境，鼓励学生学习文言文

在死板沉闷的教学之中，学生感受不到文言文的魅力所在，只觉得字词晦涩难懂，在传统的文言文教学中，我们发现大多数高中语文教师在和学生们讨论文章重点难点时，只有少数“优秀”的学生才会参与其中，大多数学生则处于被动接受的地位。针对这种情况，我们作为高中语文教师应该创造一个较为开放的学习环境，尽可能地让每位学生参与到讨论之中，调动学生的学习主动性和积极性。教师在授课时应充分利用双向互动这一教学特征，在探讨生僻词汇的字意时，可以抽取一些学生来表达他们的观点，鼓励他们发言，增强他们学习文言文的信心。通过抽答问题这一环节来活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和培养他们的自主思考能力。教师在批改作业时，不能简单的给分或者画叉，而要通过批改作业这一环节，找出学生们遇到的难题，在日后的授课之中重点讲解。因为每个学生接受和消化知识的进度是不一样的，我们作为人民教师不能用成绩去否定一个学生付出的努力，而要在与他们的接触中，找到他们的闪光点，让他们发挥学习的潜力，提高他们学习文言文的兴趣。

随着科技的飞速发展，使得多媒体教学也日渐普遍起来，多媒体教学有着不可替代的作用，它的生动有趣，图文并茂可以将学生的注意力牢牢捆在学习上，教师可以在课堂上播放一些与文言文作者有关的生平事迹或者名人诵读文言文的视频来引入新课，这样在后面的学习之中，学生也不会感觉到味同嚼蜡。教师也可以利用多媒体课件一起和学生梳理文言文知識，总结解题技巧，一个开放的学习环境必然有利于学生学习，那么提高学生的语文成绩和培养他们阅读浅易文言文的能力也不在话下。

总的来说，在二十一世纪科技飞速发展的时代，我们作为高中语文教师要不断更新教学理念，不仅要培养学生用现代汉语表达情感和观点的能力，也不能忘记传承我国几千年的优秀传统文化。文言文虽然晦涩难懂，但是它的魅力是无限大的，学习文言文会让学生有一种民族自豪感也会让他们明白自身肩负的责任。