高职基于“企业学院”的校企一体化育人模式研究与实践

刘小梅 冯朝印

关键词 校企合作 企业学院 校企文化融合

中图分类号：G710                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.010

Keywords school-enterprise cooperation; Enterprise College; integration of school and enterprise culture

1 海天建筑裝饰学院基本情况

海天集团创立于1995年，是以装饰行业为基础，教育、地产多板块发展，海天恒基装饰是海天集团的实力产业版块，分公司成功覆盖全国95%以上省份。海天时代教育集教育、培训、咨询等业务为一体，是海天集团第二大产业板块，海天时代教育集团与许昌职业技术学院于2015年开始合作，成立“海天建筑装饰学院”，校企合作共建建筑装饰工程技术专业。2015年招生20人，2016年招生180人，2017年招生229人，2018年招生107人。

2 海天建筑装饰学院办学模式特色

2.1 创建符合企业学院特点的教学管理与运行机构

成立由学院业务副院长和海天集团分管教育事业的副总经理为主任，学院招生就业处、教务处、人事处处、财务处、设备处等职能部门负责人，海天集团教学站点负责人和企业学院共建专业单位负责人为成员的工作委员会，负责企业学院运行和管理的领导机构。另外，根据工作需要，由校企双方共同成立专门的招生工作领导组、教学工作领导组、学生管理工作领导组、日常运行与管理工作组，负责企业学院的相应工作。

2.2 构建切实可行的工学结合人才培养模式

在人才培养方案制定方面，由合作企业牵头，学校合作专业教师参与，按照职业教育“五对接”的原则，根据技术技能人才成长规律和企业工作岗位的实际需要，共同制订人才培养方案，确保企业学院专业人才培养规格与合作企业的岗位需求无缝对接。

在课程体系构建方面，根据行业标准和合作企业岗位标准，重构课程体系，制订课程标准，编写出版合作专业专用教材。在课程设置方面，为使学生能更好的理解与掌握所学课程，采用分阶段授课，加大实践操作学时，以企业真实的装修案例作为教学项目，使学生能够熟练掌握技能，激发学生继续学习的兴趣。

制订符合企业学院特色的考核体系。校企共同制定教师教育教学质量考核体系和学生学业成绩考核体系，确保企业学院人才培养质量。

2.3 校企互育，建设专兼结合师资队伍

学校与合作企业共同拟定校企师资互育互认方案。海天集团派来担任海天建筑装饰学院专业课讲授任务的专业技术人员，必须经过学校的培训并经考核合格后方能任教;学校专业教师必须经过企业每学期一次的培训并经考核合格后方能承担企业学院的专业课教学任务。5年来，海天建筑装饰学院通过校企师资互育，初步建成一支高素质、高水平的专兼结合的双师型师资队伍。

2.4 积极营造企业文化氛围，校企文化深度融合

2.4.1 全方位营造校企文化融合氛围

企业学院的迎新第一课，所有的辅导员、讲师着职业装、带工牌，让学生见到老师的第一感觉是严肃的、职业化的。在学习过程中，系统介绍企业理念、企业规章制度、职员守则、职业道德等企业文化，使学生在校期间就接受企业文化的熏陶。通过以“业务经理”“客户经理”等职业岗位相互称呼、开晨会、模拟项目论证会等特色活动，固化学生的“员工”身份;在教室、实训室、宿舍等学生学习和生活的场所，通过标语、图案等多种形式营造“企业”氛围，使学生无时无刻都置身于“企业文化”的熏陶中。

2.4.2 教学管理过程中校企文化融合建设

为了使企业学院的学生能对自己的学生以及准职业人的双重身份有更为深刻的体会，企业学院在教学过程中根据学生的性格特点分组。每个学习小组以工作室命名，有自己团队的队徽和设计理念，在日常的学习和活动中，工作室之间采用PK的方法进行积分奖励。在教学区域设置光荣榜，对每月积分前三名的学生在班级光荣榜进行照片张贴表扬，让每个学生都感受到积极进取的学习氛围，感受到竞争压力，从而更积极的展现自我。

2.4.3 精心设计职业素质课

作为企业学院，为了培养最优秀的企业人，特开设职业素质训练课程，目的是为了让学生在大学期间就能提前了解职业人所具备的综合素质，通过大学生活不断的实践与积累，提升自身整体竞争力。职业素质课程是一个由浅入深循序渐进的过程，第一阶段着重培养于学生心态、时间观念和习惯的养成以及职业形象的塑造;第二阶段侧重于对学生在职业目标规划、商务礼仪、人际关系、情绪管理等方面的训练;第三阶段主要倾向于学生们的坚持、语言表达、执行力、压力管理;第四阶段则是有效沟通，计划能力、情商与逆商、快速融入企业。

2.4.4 晨会与特色活动

企业学院在管理过程中，为使学生能尽早适应公司氛围、公司流程制度，海天建筑装饰学院的学生们在校期间每天开展学生晨会，让学生在学习和各种活动中感受到企业的气息。

3 海天建筑装饰学院办学成效

在过去的5年内，为了规范海天建筑装饰学院的管理和运行，校企双方在企业学院管理机构的设立、校企共同制定人才培养方案、编写专业核心课程教材、制订企业教师选拔与考核标准、校企联合培养师资、积极营造企业文化氛围，促进校园文化和企业文化互融等方面做了很多探索和调整。企业学院的学生在专业技能、职业意识、纪律意识、团队意识等方面都有明显的提高，“海天建筑装饰学院”运行与管理亦逐步趋于成熟，校企一体化育人深度融合。

4 海天建筑装饰学院办学过程中面臨的问题

4.1 企业学院运行经费保障问题

运行经费保障问题是基于“企业学院”的校企一体化育人过程中不容忽视的问题。一般情况下，企业学院成立之初的经费容易保证，但是后续管理运营过程中的持续投入需要校企双方需根据实际情况拟定保障计划，保证人才培养的需求。

4.2 企业学院师资流动问题

海天建筑装饰学院的师资队伍由校方和企方的人员共同组成。校方教师们理论基础扎实，实践能力还有很大的提升空间。企方教师实践能力较强，但在教学方法、信息手段的使用等方面存在不足。因此，企业学院教师每个学期结束后都要参与培训。通过5年周期，老师们的实践教学能力和理论教学水平都得到了提升。结合建筑装饰行业特点，不管是校方教师还是企方人员，在水平提升到一定程度之后容易自立门户，创作工作室，这样就存在师资流动性问题。其他合作专业、行业也容易出现这样的问题。如何创建一支稳定的、高水平的师资队伍，是企业学院面临的亟待解决的问题。

4.3 企业学院运行机制问题

海天建筑装饰学院的管理引进了企业管理的理念，学校的教学管理模式不能很好的适应企业学院的教学管理。工学交替有机衔接成为学校日常管理的重点。虽然校企双方共同制定了企业教学管理机制，但在实际操作过程中，学生进入到集团所属不同区域的企业，对企业指导教师的管理、考核，对学生实习效果考核等都存在一定的难度。如何形成一套科学有效的运行管理机制，是基于“企业学院”的校企一体化育人模式的探索重点。

5 结语

企业学院作为高职校企一体化育人的重要模式，有自身管理优势，也存在一些不容忽视的问题，在国家鼓励和支持社会各界特别是企业办学的政策背景下，基于“企业学院”的校企一体化育人将通过实践运行日趋成熟。

参考文献

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