浅谈小学语文作文指导的有效方法

刘荣生

摘 要：对于小学整个教学过程而言，语文是非常重要的一门学科，在语文教学过程中作文是其学科的核心部分，采取一定措施培养学生的写作兴趣，能够进行一步提升学生的口语表达能力以及逻辑思维能力，有助于学生的成长和发展。文章主要分析了在小学语文教学中作文指导的重要性，促进了教师对小学生作文进行有效的指导。

关键词：小学;语文;作文

引言：在新课程改革过程中，对于小学作文教学的要求在不断的提高，要求小学生在进行写作时把自己的所见所闻与自身的感受展现在作文中，使作文写作更加的具体。教师想要有效的提高小学作文教学水平，就应该对教学模式进行更新与创新，使教学模式可以满足当下的作文教学要求，教师指导小学生把自己的真情实写进作文里。

一、小学语文作文教学的现状

目前，在我国小学语文作文教学过程中，教学水平普遍不高已经成为教学的主要问题，主要体现在，教师对教学理念认识不够，从而忽视了对学生兴趣的培养。小学三年级的学生处在作文写作水平的初级阶段，语文教师应该鼓励学生表达自己真实想法，而大多数小学语文教师都没有注意到这点，导致学生的写作思维僵化;作文评价体系不够科学，传统的语文作文评价相对于单一，在学生作文上按照三个等级批注，比如：优、良、差，或是单独一个阅字，学生根本弄不懂自己的作文问题出现在哪里。

二、小学语文写作教学中的问题

（一）作文教学设计不够合理

目前，小学生写作水普遍较低，很重要的原因就是语文写作教学设计的不合理。语文写作教师专业素质不够，在进行语文写作教学时，还在使用传统的教学模式让学生感到枯燥不能有效的提升小学生学习作用的兴趣，难以激发写作的热情。

（二）小学生对写作文兴趣缺乏

目前小学生对写作文普遍缺乏兴趣，小学生词汇量积累不够、表达能力较差，对小学三年级的学生而言，难度非常大，因此造成小学生的写作信心不足。面对写作题目，产生畏惧，无法进行思考，不知道从何下手学生写作热情激发不出来，学生的写作能力得不到提高。

三、小学语文作文指导方法

（一）培养阅读兴趣

小学生在正处在开发智力的最好的时期，这个时期，小学生的想象力比较丰富、感情饱满，正是将口头的语言转化成书面语言的最佳时期。教师需要充分的利用这个时期，要做到事半功倍的效果。教师要在教学过程中对小学生进行良好的培养，写作的时候才会文思泉涌。教师可以指导小学生进行大量有效的阅读，三年级的小学生可以独立的阅读自己喜欢的童话寓言故事，也可以读各种儿歌，或者名言，这些课外读物可以提升学生的知识含量和文学素养。比如在小学生读到《我们的民族小学》这一文中，教师可以引导学生对课文中提到的“大家在大青树下跳孔雀舞”“大青树上的钟声”“蝴蝶停在花朵上”的情景进行想象，可以提升小学生的词汇含量，有助于提升三年级的小学生的写作能力。

（二）教师对三年级小学生进行语言训练

对于三年级的小学而言，是实行语言训练与学习写作的最佳时期，小教师可以通过对时期小学生进行培养，使学生能够大胆的表达自己的想法，培养学生的兴趣。首先，教师要训练学生的语场的胆量，让三年级的小学生敢于在人前说话;其次，在新教程颁布后，教师应该更新教学观念，让三年级的学生敢于在课堂上回答问题，能够把话说完整，教师要在教学过程中耐心的听学生说话，并且还要鼓励学生表达好自己的语言。在日常的教学中，教师需要强在日常教学过程中提升小学生使用词汇的能力;最后，在学习的写作的过程中，小学生可以把自己听见、想过、看见的内容或者事物都记录下来，这样就可以有效帮助学生提升语言的表达能力与逻辑思维能力。

（三）教师在日常教学中指导学生练习写作

在练习写作的过程中，教师应当多鼓励学生进行写作，可以提升学生写作的积极性，对于学生的作文，教师要积极的给予肯定和鼓励。教师要充分考虑学生的感受，在鼓励中，让学生提高写作的积极性，培养学生的写作兴趣;教师还可以通过对学生优秀作文进行表扬，树立学生的自信心;在教学过程中要拓展学生的思維能力可以通过图画的方式，对三年级小学生的语言表达能力进行提升，可以有效的提升学生的观察能力和读写能力。也是让学生认识事物和环境的良好方式。在课本中的图片，也是取材于生活，能够提升学生的学习兴趣，也能够帮助学生更加容易写作，让学生对写作充满的盼望和信心。

结束语：教师应该在对三年级小学生进行教师学时，培养他们的写作兴趣，重视小学生的写作，对于学生语言表达能力与思维能力的锻炼发挥十分关键的作用。文字是一种艺术，而写作则是学生情感表达的主要途径。因此，在现下小学语文写作教学过程中，教师该注重对学生写作水平的培养，通过现代化计算机网络技术，能够有效的提升小学生写作水平，达到提升三年级小学生写作能力的目的。

参考文献：

[1]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.

[2]慕春燕.略谈小学语文作文教学现状及改进策略[J].课程教育研究，2019（28）：74-75.