幼儿教育小学化问题探微

李淑淑

摘 要：幼儿教育作为一种基础教育，是为儿童未来的发展提供强有力的健身，良好的生活习惯和科学的学习方法。 幼儿的生理和心理特征要求幼儿教育以游戏为基础。 儿童早期小学教育问题的出现危及儿童的成长和发展。 我们探索原因，寻找解决方案，并希望给孩子一个美好的童年。

关键词：幼儿教育;小学化;危害;解决

在幼儿园课程诸领域中，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。但在幼儿园课程的实施过程中，教师的作用绝对不能忽视。教师角色定位的不清很可能会影响到教师的自我成长，同时还可能影响到幼儿今后的发展，很容易使幼儿从此失去对科学探索的兴趣，因此探究幼儿园科学课程中教师的角色定位显得十分必要。全面实施素质教育。”由此，我们需要综合的纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向而采取相应策略。

1 幼儿教育小学化成因

1.1 家长望子成龙心态

今天的父母担心他们的孩子会在起跑线上输掉，而事实恰恰相反。 许多孩子失去了童年，失去了童年的童真，因为他们从小学那里学到了更多东西。 许多父母只是让孩子们达成自己的愿望。 他们希望自己的孩子成为“天才儿童”，成为同龄人中最好的孩子。 他们为孩子的好名字报名参加了各种课外活动，这样孩子们的游戏时间就大大缩短了。 这种情况发生的原因是父母的心态。

1.2 应试教育的波及

许多家长将幼儿教育视为早期智力的发展，并将重点放在未来学习知识储备的基础上。 面对许多小学入学考试或面试，家长希望他们的孩子能够上小学，中学，高中，最后到一所好大学。 这让孩子觉得他正处于研究的开始阶段。 通过后，将会有另一个无尽的通行证。 在这个过程中，孩子们没有什么快乐，他们是被动和被动的学习，所以被动学习再次提前。 在幼儿时期，有大量的学习单词，算术和英语，这是应试教育的表现。

2 幼儿教育小学化的危害

2.1 践行素质教育的幼儿教育理念

幼儿教育“小学化”倾向的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，必须“全面实施素质教育”。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程（试行）》（以下简称《规程》）和《幼儿教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园（教育）工作的侧重点来说，“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”;如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”;如果从幼儿教育的目标来说，“幼儿教育即身心和谐教育”;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。

总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。

2.2 回归幼儿教育本位

在幼儿教育过程中，幼教人士重要的任务在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现为偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。因此，应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位;在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合;在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”，不能再过于强调秩序和纪律;在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。总之，幼儿教育就应当做好教育幼儿的工作。

3 避免幼儿教育小学化的对策

3.1 进行家长教育，改变家长对幼儿教育的认知

作为孩子的第一任教师和直接监护人，父母与孩子的成长直接相关。 因此，提高父母正确的教育知识，为他们提供正确的教育观念，可以保证儿童身心健康的健康发展。 推广幼儿教育的科学方法使人们能够从终身学习和可持续发展的角度来看待学前教育。 家长们意识到，过早学习小学知识违反了儿童的身心发展规律和学前教育规则，而幼儿教育则是发展教育，包括行为习惯，人格素质等，而不是功利的即时 教育。

3.2 提高幼儿教师的素质

作为一名学前教育老师要明白儿童要学些什么和怎样学，而现实生活中很多老师不明白儿童想学什么应学什么而是一味的方便自己的教学。孩子对他周围世界的动物、植物、天文、地理、音乐、美术都很感兴趣，所以幼儿教师应具备自主学习的能力来不断完善自身使自己在教学的过程中有的讲，讲的符合孩子们的喜好。

3.3 開展幼儿教育家庭指导

在幼儿教育过程中，为了纠正和预防幼儿教育的“小学”，需要幼儿家庭的理解，支持和合作。幼儿教育的“小学”也是幼儿家庭的共同教育现象。孩子们的家庭“寻找一个孩子成龙，期待一个女人变成凤凰”，“不让孩子失去起跑线”的快速成功思想和教育行为，对推动“小学”有重要作用“儿童早期教育的现象和趋势。 “家庭是幼儿园的重要合作伙伴。我们应该在尊重，平等和合作的原则上争取父母的理解，支持和积极参与，积极支持和希望父母能够提高他们的教育能力。为此，幼儿园和幼儿教育工作者在纠正自己的教育意识形态的同时，也必须承担责任并努力为幼儿家庭教育提供咨询和指导。要采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。

教育孩子必须遵循教育规律和人的身心发展规律，尊重孩子的个性，在孩子存在的基础上寻找和培养成长点，遵循规则和诱惑，逐步平衡成熟和 文化适应。 尊重孩子的实际水平，让孩子回归自然，远离生长激素和肿胀剂自然生长。

参考文献：

[1]刘仪伟.论幼儿教育小学化问题探微[J].教育科学，2014（03）：21.