初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

薛国姣

摘 要：初中英语阅读课教学极大地促进了语言素养的形成，是培养英语学科核心素养的重要途径。英语阅读教学对培养学生的综合语言应用能力具有重要作用，是提高学生英语学科素养的重要途径。本文阐述了英语学科核心素养的内涵，探讨了如何在英语阅读教学的基础上培养学生的学科核心素养。

关键词：初中英语;阅读课;核心素养;培养

中国提出提高学生的核心素养，这是对英语教师的一个重要挑战。教师应根据自己的教学经验，不断反思和改进自己的学习方法和理念，总结可行的方案，构建提高学生英语核心素养的策略，帮助学生达到要求。英语课程标准不仅注重学生素质的培养，还包括学生的情感和交际能力，以及他们能否理解英语国家的文化，通过英语阅读进行跨文化交际。初中英语阅读教学可以促进学生素养的形成，增强学生的核心素养。那么如何培养学生的英语核心素质呢？

1相关概念阐述

1.1英语阅读

初中英语阅读涵盖了广泛的知识和丰富的阅读风格。如今，人们越来越意识到初中英语素质阅读对培养学生核心学科素养的重要性。因此，越来越多的学校开始将英语素质阅读融入初中英语阅读教学。优美的词汇和深刻的内涵使读者全身心地投入，享受精神洗涤。

1.2核心素养

核心素养已经成为当前教育界的热门词汇。培养学生的英语核心素养是英语教学的意义。它包括学生的情绪状态、思维方式、溝通能力、逻辑判断能力、英语专业知识和技能等。如今，人们对人才的需求越来越高。它要求学生在道德、智力、身体和专业上得到发展。探索初中英语阅读教学，研究英语美术的价值，思考英语学科核心素质的培养，是21世纪英语教学的又一新挑战。初中生承载着民族复兴的希望。教师必须努力挖掘学生的潜能，增强学生的核心素养，培养更多的新时期高素质人才。

2当前初中英语阅读课中学生存在的问题

2.1学生的词汇量少

词汇是学生阅读英语的最大障碍。初中生英语接触时间短，词汇量少，导致英语阅读过程中新单词的频繁出现。根据这一方向的发展，词汇量过少是学生最大的阅读障碍，从而挫伤了学生学习英语的积极性和兴趣，导致阅读效果不理想。

2.2学生的阅读速度慢

这是学生在英语阅读中的第二个致命伤害。初中生学习英语的时间不长，接触英语阅读的时间短，短时间内无法提高阅读速度。一些学生一个接一个地翻译英语词汇。即使他们读了一篇短文，他们也花了很多时间，导致阅读速度慢，难以理解句子的整体意思，影响阅读效果，降低阅读效果。

2.3阅读效率低

在长期的英语阅读学习过程中，学生没有掌握一定的技能，这是影响学生英语阅读效率的关键因素。在阅读过程中，由于机械阅读和逐字翻译，学生的阅读效率很低。

3初中英语初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

3.1对所选题材加深理解，进而进行有效阅读

阅读材料的选择应根据实际情况进行筛选，符合学生自身的学习情况，并应掌握难度。如果这篇文章太难，学生们可能会在课后不明白他们学到了什么，甚至会导致学生们对学习英语失去信心，挫伤他们学习英语的热情。教科书中的文本经过筛选，应科学易读。在引导学生阅读的过程中，教师应注意分析阅读材料，引导学生思考、运用和推断自己，从而彻底解读课文。例如，在人教版七年级Unit 2 What's this in English？一课的学习中，文章贴近学生生活，有利于学生理解。它不仅促进了教学效率的提高，而且增强了学生的阅读和理解能力。

3.2针对不同层次的学生设计不同层次的阅读

分层阅读的主要目的是关注学生，正视学生的差异。每个学生的英语阅读水平不同，教师应该更有耐心，设计不同层次的教学。在课堂上，教师应根据实际情况进行教学设计，使学生能够相互交流和沟通，这对提高他们的英语阅读意识大有帮助。教师在加强学生快速理解课文基本内容的能力的基础上，让学生根据自己的实际情况适当提高语言技能、语感的应用。再次是针对低分数和英语基础薄弱的学生。教师应该引导和引导学生做更多的基础阅读训练。这一层次的设计主要是为了提高学生的基本学习能力，并能重复练习以取得更好的效果。譬如，在人教版七年级Unit 9 Do you want to go to a movie中，教师设计了以下问题：

（1）Have you seen a movie recently？

（2）How was the movie？

（3）Do you like the movie？ Why？

教师提出的问题从基础到能力的提高都是渐进的。此外，这些问题贴近学生的实际生活，没有给他们带来距离感，这使他们更容易接受，有助于激发学生拓展思维，并使学生通过阅读提高能力。

3.3在阅读中升华学生对学科的情感与认知

教师应适应学生的阅读，从中找到有意义的阅读材料，从而在一定程度上提高学生的阅读兴趣，让学生根据文章内容了解英语文化，体验英语语言的情感。通过师生之间的互动和学生之间的交流，学生可以更容易地理解课文和作者的意图。学生们将根据自己的经历流畅地表达自己的想法。在学生语言展示的过程中，教师应该关注学生，抓住学生的亮点，鼓励和评判他们。这不仅有利于促进学生批判性思维的形成，培养学生的学习联想能力，拓展和拓展课文主题，还能起到开发智力的作用，最终开阔学生跨文化、跨地域的视野，培养英语学科核心素养的形成。

3.4教学后的评价对英语学科素养的培养

课外评价和活动对提高课堂教学质量有很大作用。课堂教学评价是判断学生的课堂表现，处理学生的错误观念和学习困难，然后制定相应的教学对策，达到教学目的，促进学生更好的学习和发展。此外，教学评价应科学、人文，应照顾不同层次的学生。它应该使学生在这个过程中进步和提高，从而了解自己，调整自己的状态和方法。教学评价可以极大地促进学生语言知识的学习和英语学科核心素质如语言思维的培养。教师的评价不应该太苛刻，幽默语言可以使课堂气氛更加和谐，给教学增添色彩。良好的环境氛围有助于学生核心学科素养的形成。

3.5 合理的课外活动对英语学科素养的培养

课外活动可以使学生之间的交流更加频繁，每个学生都可以讨论和参与。在课外活动中，应该注意不要局限于一个话题，而要同时讨论和发展对多个话题的思考。在活动中，应该注意多说多交流，可以使用各种方法，如表演、问答、写作等，合理的课外活动也能促进学生学科核心素养的形成。

4结束语

在英语学科培养学生核心素养的过程中，教师提出的问题应该是渐进的，这些问题是紧密联系在一起的。从学生的基础知识到核心素养能力的培养，应以学生的实际学习情况为基准。在教学过程中，运用了新的教学方法，使学生能够扩展自己的思维，把目光投向远方。通过英语阅读，英语学科素养得到提高。在英语课堂上，教师应因地制宜地制定和改变教学方法，以多样化的教学方法培养学生的英语科学核心素养。

参考文献

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[4] 王巍萍. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D]. 湖北师范大学， 2018.