幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略分析

摘要：目前，幼儿园教育已经得到普及，在幼儿园教育中，老师发挥着重要的作用，幼儿园幼儿年龄较小，注意力很难集中，所以，老师在课堂中需要激发学生的兴趣，这样才能有效提高注意力。提高幼儿园学生的兴趣使学生深入学习和他探究学习内容，在教育活动中，教师需要有效对学生进行提问，幼儿园教师之间也应该相互学习，从而有效提高课堂教学效果，为幼儿园学生的综合发展奠定基础。

关键词：科学教育活动;有效提问;策略

引言

在幼儿园科学教育活动中，教师发挥着不可代替的作用，作为一名幼儿园教师，在教学过程中应该遵循以人为本的理念，还需要采取措施在教师和学生之间建设良好的学习氛围，在这种良好的学习氛围中，可以更好进行提问，在提问过程中可以更好的显示学生的主体地位，可以更好的促进学生发展。在学习过程中，提问发挥着重要的作用，有效的进行提问可以促进学生综合能力的培养。

1幼儿园科学教育活动中有效性提问遵循的原则

首先，启发性原则，在幼儿园科学教育活动中，有效的进行提问非常有必要，有效性提问对学生的发展有着很大的作用，所以，在提问过程中幼儿教师必须选择合适的方式，这样才能促进学生思维能力的提高，才能有效激发学生的求知欲。对于教师提出的问题，答案往往不止一个，所以，教师应该引导学生从不同方面思考问题，从而有效促进学生自主思考和自主探索，有效提高学生的思维能力[1]。其次，科学性原则，幼儿园教师关于所提的问题，必须具有一定的科学性，必须是难度适中的问题，教师应该站在学生的角度考虑问题，并且所提的问题与教材有一定的联系，这样的问题可以让幼儿园学生容易的回答出答案，这样有利于学生自信心的增强，使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，并从中获得知识。最后，面向全体原则，对于幼儿园教师来说，他们教学的主体是全体学生，并不是单独的某个学生，所以，问题的提出必须是面向全体学生的，不可忽视的是，提出的问题虽然是面向全体学生的，但是，还需要尊重个体差异，所以，幼儿园教师必须提高对问题提出的重视程度，既要面向全体，又要尊重个体，这样才能使每个学生都能够在课堂中展示自我，长此以往，可以有效培养学生的综合能力，促进学生全面的发展。

2幼儿园教师在科学教育活动中有效提问的策略

2.1发挥幼儿的主体地位以及发散幼儿的思维能力

幼儿园科学教育活动是一个复杂且连续的过程，这就需要幼儿园教师在展开教育活动时，必须有一定的教学目标，教学目标的确立可以为幼儿园教学提供基础，而在具体的教学过程中，则需要应用不同的教学方法，不同教学方法对师生情感的建立发挥着不同的作用。在科学教育过程中，可以使用不同的教学模式，首先，老师进行提问，由学生负责解答，其次，学生提问，教师回答，最后，学生之间相互提问，相互回答。这样提问方式都可以在很大程度上提高教师和学生互动频率，这样可以促使学生在科学教育活动的逐渐断裂自己，学生能够积极主动的参与到课堂互动中，使课堂氛围更加和谐[2]。思想对于人来说是非常重要的，所以，必须从小培养孩子的思想，这对于幼儿园科学教育来说是非常重要的，必须在幼儿园教育中逐渐培养学生的独立思想，充分发挥幼儿的主观能动性，这对于幼儿整体的发展具有良好的作用。例如，在幼儿园科学教育活动“神奇的力”中，在幼儿发现各种物品都能在空中下降时，教师可以提出哪种物品下落的速度快，这种问题以及提出可以发散幼儿的思维，让他们能够自主通过实验得到有效的结论，这样不仅可以培养幼儿园学生的思维能力，还可以在实践中得到验证。

2.2在不同的情景中有效的提问

对于幼儿园教师来说，在教学过程中应用以人为本的教学理念是非常重要的，教师需要尊重幼儿园学生的发展规律，为他们營造一个良好的学习氛围，把需要学习的知识点融入到不同的情境中。这样可以有效发挥幼儿园学生的主体地位，让他们能力自觉的参与到课堂教学中，例如，在幼儿园科学教育活动中的“谁的尾巴最有用”中，教师可以一般讲解一边提问，可以问幼儿课件中有哪些动物，这些动物有什么不同呢？这样的提问可以为幼儿提供一个良好的学习情景，不但可以激发幼儿的求知欲，还可以有效开发幼儿的思维能力，从而取得良好的效果。

2.3通过提问激发幼儿的求知欲

在幼儿园科学教育活动中，教师对提出很多问题，但是就幼儿的回答来说，有一些是令老师意想不到的，还有一些与老师预期的结果存在较大的差异，对于没有达到教师预期效果的答案，教师不能进行否认，而是给予幼儿适当的鼓励，这样对于幼儿树立自信心是非常有用的，并且提高幼儿参与课堂活动的积极性[3]。对于幼儿园教师来说，鼓励学生是非常重要的，如果一味的否定学生的观点，会降低学生学习的积极性，所以，幼儿园教师必须用语言鼓励学生，从而使他们表达的自己真实的想法。对于幼儿园教师来说，鼓励学生是非常重要的教学手段，幼儿学习积极性的提高可以有效激发他们的求知欲。例如，在幼儿园科学教育活动“让纸发出声音”中，教师可以鼓励幼儿采取各种措施让纸发出声音，这个时候幼儿可以找出很多种让纸发出声音的方法，对于学生给出的答案，教师可以进一步引导，如，幼儿说可以揉纸使其发出声音，而老师首先要肯定幼儿的答案，接着可以说弹纸可以发出声音吗，这时，学生的求知欲被激发出来，幼儿也可以通过自身实践证明弹纸是可以发出声音的。由此可以看出，对于老师的鼓励，更容易促进幼儿不断思考，而在老师的引导下，学生可以不断进行探索，最终肯定答案，这样对幼儿思维能力的开发有着很大的作用，所以，对于幼儿园教师来说，不要吝啬鼓励学生，应该不断鼓励和引导学生，为他们之后的发展奠定基础[4]。

结语

总的来说，幼儿园教师在开展科学教育活动的过程中，可以对学生进行有效的提问，而提问的方式有很多种，不同的提问方式都存在一个共同点，那就是以幼儿为主体，教师在教学过程中需要充分尊重每个幼儿之间的差异，对于不同的学生，需要采取不同的提问方式，这样才能正确的引导幼儿进行思考，才能使学生的教育活动中收获知识，才能促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张瑾.幼儿园科学教育活动中的“生活即教育”理论研究[J].名师在线，2019（07）：41-42.

[2]阮碧霞.幼儿园科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018（43）：16-17.

[3]戴春燕.幼儿园科学活动中教师有效提问的主要策略[J].课程教育研究，2014（19）：33.

[4]张海英，郭中然，王铄.幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略研究[J].文教资料，2009（12）：107-108.

课题：安徽省合肥市课题《幼儿园科学探究活动中教师支持性策略的研究》，项目编号：HJG18060。

作者简介：张秀（1989.9-），女，汉族，合肥师范学院大专，华东师范大学网络教育学院本科，研究方向：学前教育。