让“阅读”转身为“悦读”

李鹣

摘要：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识见闻，以及促进身心的发展和思想成熟等方面都有密切联系。可见阅读对于一个人的成长影响是十分深远的，当前的教学大纲对学生的阅读能力和阅读量提出了更高的要求，面对浩如烟海的社会出版物，推荐什么样的书更适合学生阅读，推荐什么样的书学生更喜欢读，这都是摆在整个教育体系面前，不得不为之思考的问题。

关键词：快乐阅读;课外阅读;知识视野;兴趣小组

引言：学生的阅读能力是教育培养的一个重要目标，阅读不仅延伸了学生的知识结构、丰富了学生的业余生活，同时还塑造了学生健全的人格，陶冶了学生的高尚情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观。可见，阅读真是学生在学习当中的良师、生活之中的益友。但是，经调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有三分之一的中小学生喜欢课外阅读，而且年级越高，学生就越不喜欢阅读。是什么造成了今天的学生对阅读避而远之呢？怎样才能让学生的阅读转变为悦读呢？这都是需要引起所有教育工作者重视并在今后着力解决的问题。

一、培养学生阅读的兴趣是悦读前提

春秋时期的教育家孔子曾经说过“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者”。德国的思想家歌德也说过，“爱好即获得知识的第一步”。可见，兴趣是学习活动中影响最大的因素。因此培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感到快乐，是教师需要解决的首要问题。

1.营造读书氛围，增加读书情趣。为学生创设一个良好的读书氛围，让学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。俗话说“十年树木，百年树人”，营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，班级应当建立图书角，规定一定时间让学生阅读，让学生课余时间有书可读，学生家庭可以建立图书架，家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书可读。丰富的阅读内容可以实现阅读的多样性，避免阅读种类的单一，借此来提升学生们对阅读的兴趣，实现悦读。

2.营建“校园悦读栈”，打造书香校园

”悦读“的场所也是值得考量的，“校园悦读栈”不仅为学校师生提供了一个读书学习、阅读拓展、自主学习的场所，不出校园就能买到需要的图书，而且提供了一种阅读、互动、体验、分享的读书氛围。在“校园悦读栈”里，不仅有时下畅销的课外书籍，还有最新出版的教辅资料。师生可以在这里上阅读课，或自由借阅书籍，或购买自己钟爱的书籍。图书真正“走出”了书店，“走进”学生身边，让悦读成为一种学校流行的时尚。

二、选择优秀的经典读物，是悦读保障

在这个出版物浩如烟海的时代，如何选择适合学生的读物是极其重要的。教育倡导“择真而读，择善而读，择美而读”，引导学生选择有质量、有价值的读物。

1﹑考虑不同年龄段学生阅读的特点，推荐学生喜欢读﹑应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小常识等;中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推荐儿童小说，如《哪吒闹海》，较适合儿童的经典小说如《一千零一夜》、《格林童话》，科幻类作品如《地心历险记》及浅显的历史读物，如《上下五千年》，还有科普读物，如《十万个为什么》;高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《红楼梦》、《三国演义》等古典小说，《四世同堂》、《汪国真诗选》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。教师和家长在向学生推荐和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的趣味性，使学生在潜移默化中受到教育。不同年级阶段对读物的兴趣不同，而这些兴趣特点，正是教师向小学生推荐课外读物的直接依据。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，那么阅读也就变成了一种生活享受和人生感悟，阅读自然而然的也就成为悦读。

三、教给学生阅读方法是实现悦读的关键

阅读方法得当，就会获益良多，向学生推荐优秀的读物后，教师不能让学生随波逐流，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入阅读的误区。

1、制定具体可行的阅读计划。教学大纲对小学阶段阅读总量做了严格的要求。所以，每学期开始帮学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。2、教师要有针对性地指导学生阅读。阅读主要有精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法。小学生课外阅读要以略读为主，快速阅读，边读边想，了解全书的性质和内容。锻炼学生掌握文章段落结构的方法;还要学会通览文章大意的阅读方法。3、随时写读书笔记。学会积累，学会运用是阅读的关键。教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、等分类摘抄下来，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会。4、要引导学生把阅读中获得的思想和智慧，运用到实践中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。教师要善于发现学生阅读、写作等方面的闪光点，鼓励学生善加应用。当学生的阅读变为“悦读”时，阅读也就成为伴随学生终身的生活习惯，成为学生人生旅途中不可或缺的精神食粮。

四、开展丰富多彩的阅读活动是悦读依托

1.设计“悦读”教学情境

围绕阅读的目标设计具体的任务情景，有利于将阅读的效果落到实处。比如，中年级以上的学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕任务传记专题设计一个较为具体的任务：“选择一位你喜欢的人物从以下几点写下自己的看法，是个什么样的人物？你对他有何评价？通过具体的活动的设计来带动阅读。教师也可以引导并鼓励学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，通过表演的方式让学生交流和评价。采取这种表演的形式不仅可以使学生进一步加深对文章内容的理解，而且通过这种融入身心“悦读”，更让学生收获了身心的愉悦和对感受身边的美好事物。

2. 开展多样的阅读活动

“悦读”活动的推广也为提升学生悦读兴趣提供了较大的帮助，例如诗歌朗诵会、讲故事比赛、国学讲座、阅读交流会等等，通过这些丰富多彩的阅读活动，让学生享受阅读，热爱母语、崇尚经典;要通过活动让学生懂得阅读的重要性，使阅读成为学生的一种良好习惯。辅导老师可以及时对学生进行阅读方法指导，还可以有计划的采取多种形式交流读书心得，定期检查阅读效果。使爱读书、读好书、勤读书、争书读的阅读风气在学生之间不断扩散开来。

3.编织家校“阅读之网”

“悦读”还要实现家校合作，鼓励和引导家长结合家庭实际需求，认真选购图书，设立“成长书柜”，让孩子在家里有书可读;鼓励学生借阅学校经典图书，和家長共读一本书，一起分享读书的快乐;建议家长把普通礼物或物质奖励换为图书等精神食粮，精心在学校和家庭之间编织一个“阅读之网”。

五、结束语

虽然阅读已经得到了全社会的普遍认可和重视，但在提高学生阅读素养，让阅读变得更加具有趣味性，实现“悦读”，这之间的道路还很漫长。教育工作者还要持续不断的促进学生之间阅读风气的养成，将教师的指导方式多样化，采取阅读分享、方法交流、质疑解难方式，充分调动学生的能动性。明确阅读目标要求，根据学生的知识起点，提升阅读兴趣，设计好达成目标的途径与方法，提高阅读效果，处理好学与用的关系，真正丰富学生的阅读积累，使阅读走向悦读。

参考文献：

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