“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

霍彬宇

摘要：7-12岁是学生语言学习的黄金时期。为培养小学生良好的英语口语能力，促进其词汇累积，关注其情感变化及学习感受，进而为高阶段的学习夯实基础，教师应注重情景体验式学习在英语教学中的有效应用。基于此，笔者结合自身教学实践，立足于情景体验式教学的应用原则，针对其所存在教学问题，进行相关教学策略的探究，以期培养学生良好的英语核心素养。

关键词：小学英语;情景体验式教学;教学应用

一、情景体验式教学在小学英语教学中的应用原则

1、发挥学生的主体地位

新课改的全面实施，强调应尊重学生在课堂学习中的主体地位[1]。在情景体验式教学中，教师应隐身为课堂的合作者、组织者，通过创设生动、有趣的情景，吸引学生参与课堂学习。

2、角色与情景教学间的平衡

小学生活泼好动。教师可将语言学习与学生的认知规律、学习特点相结合，为其构建生动的角色扮演式学习情景。在此其中，学生在扮演不同的角色时，就一定会有相应的主角或配角，剩下的学生就可能很少参与到情景体验中。因此，教师应注重对分配角色的平衡，可以轮换的方式，避免课堂成为某些外向、活泼学生的个人舞台。

二、情景体验式教学在小学英语教学中存在问题

1、教学内容与教学形式不符

因未考虑小学生的实际接受能力，教师在英语教学中为学生提供了较多的情景设置，学生的情景体验内容较多，新知信息量过大，导致学生难以捕捉重点，不能很好的进行情景体验。

2、课前准备与课后总结不当

为了使教学达到理想的效果，教师在应用情景体验式教学时，应进行课前的设计、课后的效果总结，促进教学优化。例如：学生在学习关于动物的单词或文章时，教师就可以将文章的情景设置在动物园里，让学生查阅相关动物的资料，就动物的习性和生活环境等展开日常的英语口语对话。这便需要教师搜集激趣导入素材，做好课前的准备工作，并在课后进行及时的反思、总结。

3、课堂学习中的互动有限

英语学习的环节，应促进师生、生生的多边互动，使学生在熟悉的情景中勇于开口说。但实际教学中，学生与教师的互动较少，没能体现出教师的有效引导作用。

三、情景体验式教学在小学英语施教中的应用策略

1、充分运用肢体语言

在小学英语教学中，教师可充分的利用眼神、手势或是肢体语言进行英语知识的表达和描述，加深学生对英语知识或单词的理解，这对其英语学习、词汇累积具有很大帮助[2]。例如：在“Are you happy？”的学习中，教师可通过丰富的面部表情及肢体动作，使学生在理解中学习happy、sad、tired、hungry等词汇，并通过简单地语言表述“I have a new bike”、“I can’t  find  my ball”等，在促进新教學的同时丰富学生的词汇量。

2、借助生活中的物品

小学生以具象认知为主[3]。为此，教师可借助生活的常见物品，将抽象的客观知识与学生的思维相连接，提高学生对英语知识掌握水平。例如：在学习书本、椅子、黑板等学生常见的物品单词时，应利用现有的物品资源，将学习中接触的物品单词通过实物加深对单词的认知。像一些不能利用实物来理解的单词，可以用图片来进行情景设置教学。例如：在学习一些交通工具、代表方向的单词，就可以通过相应的图片进行情景教学，学生通过实物或是图片，加深对单词知识的理解，使单词与实物相对应，将知识应用到现实生活中去，增强学生的应用意识。

3、应用信息化教学

伴随时代的快速发展，信息技术的广泛应用，数字白板、多媒体等为课堂教学注入了新的活力。在英语教学中，教师可利用多媒体图文并茂、声像并举的优势，构建丰富的教学情景，为学生营造良好的学习氛围，以迎合小学生的喜好和学习特点。例如：在“Do you have any cousins？”的教学中，教师可制作“Family life”课件。通过Flash播放，促进学生了解中外文化的差异，在情景学习中其学生理解在西方：姑姑和阿姨都是aunt，奶奶和姥姥都是grandmother。

4、在情景创设中融入表演

为了丰富学生的英语学习体验。教师可根据文章的基本知识结合实际生活，创设出适当的情景，引导学生体验式学习，强化其英语语言能力。例如：在学习“My friends”时，为了促进学生能够准确掌握和运用Long/short hair、thin、strong、fat 、tall等新词汇。教师可在课前选择符合教学需求的同学，作为本堂教学中的“演员”，使其配合教师的授课。当说到Peter  and Ailce  are good friends，可让配合演出的两位同学表演一起看书的场景，接着教师可引入One of them has long hair，the other has short hair.Can you guess who is Alice？结合教材重点，通过课堂表演为学生呈现相应的剧情，将其吸引到英语课堂学习中来。

四、结语

总之，新课改的纵深推进，更强调教学的有效性与创新性。作为小学英语教师，应积极的将情景体验式教学引入课堂，培养学生良好的英语学习兴趣，促进其在熟悉、生动的情景中进行模拟式学习。进而，在构建高效课堂中，促进小学生英语素养的发展。

参考文献：

[1]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.

[2]黄小玲.情景体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（26）：195.

[3]苏丽君.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2017（17）：80-81.